大思政背景下職業(yè)院校思想政治教育研究

曹瑞陽

河南衛(wèi)生健康干部學院，河南 鄭州 450008

一、研究問題的背景及動態(tài)

“十年樹木，百年樹人”自古以來我國教育都非常重視對學生的思政政治教育，“立德樹人”是職業(yè)院校的根本教育目標。習總書記在主持召開的《學校思想政治政治理論課教師座談會上的講話》中指出“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程”，“思政課作用不可替代，思政課教師隊伍責任重大”。職業(yè)院校的思政課是對職校生進行德育教育的主渠道，教學中普遍存在著抬頭率不高，互動不起來，人到了心沒到，課堂教學難，教育實效不顯著，達不到理想的教學目的。在教學過程中普遍出現(xiàn)“學生學得沒勁，教師教得沒信心”，思政課被冠以“水課”，“無用課”的標簽。再加上很多職業(yè)院校對學生思政教育工作不夠重視，本著“哄著孩子不哭”、上課時候不鬧、校園里不出亂子的放養(yǎng)原則，造成職業(yè)院校學生的思政教育工作形式大于內(nèi)容，由此可見，加強對職業(yè)院校的思政教育隊伍建設已經(jīng)刻不容緩。

二、職業(yè)院校思政教育的一些現(xiàn)狀和特點

（一）思政教育具有鮮明的政治性和意識形態(tài)性

思政課教師必須有高度的政治自覺才能承擔起立德樹人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人，擔當民族復興大任的時代新人的神圣使命，真正提高自己的政治覺悟牢固樹立“四個意識”，堅定“四個自信”，自覺做到“兩個維護”，增強教書育人的使命感。在當今社會“拜金主義”盛行的不斷影響下，職業(yè)類院校由于生源競爭激烈，為了生存，很多職業(yè)學校在招生時考慮更多的往往是學生的“量”，而非“質(zhì)”。無論學生成績好壞，素質(zhì)高低，品行端正與否，是應屆生還是往屆生，先招進來再說，這些學生更加容易受不良社會風氣的影響，這從根本上說增加了學校德育工作的難度，使學校的德育工作變得更為復雜和艱巨。

（二）職業(yè)院校思政教育是一個循序漸進的過程

思政教育是對一個人的思想不斷產(chǎn)生潛移默化的過程，具有漸進性和不易覺察性。職校學生思想狀況復雜，他們的世界觀、人生觀和價值觀還沒有完全形成，在校學習階段，思政課教師可以通過教育實踐活動一點一滴的把正確是世界觀、人生觀和價值觀慢慢灌輸給他們，這是一個循序漸進的過程，急于求成勢必達不到理想的效果。不論是職業(yè)院校思政課程的《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《哲學與人生》、《職業(yè)道德與法律》等這些政治理論課，還有很多職業(yè)院校組織的主題團日等活動都是在通過循序漸進的過程來把思政教育滲透到學生的思想中去。無論是理論課程還是實踐課程只有貼近社會實際，貼近學生，貼近生活，才能收到思想政治教育的基本目標。思政課教師要結(jié)合實際，關注時代，關注社會，努力把習近平新時代中國特色社會主義思想學深悟透，真正做到“四個自信”。思政課教師不僅要學習馬克思主義理論，還應掌握教育學、心理學等必備的學科知識，不僅要熟悉哲學、經(jīng)濟學、歷史學、政治學等重要專業(yè)知識，還應及時了解我國在經(jīng)濟，政治，文化，社會等領域的基本狀況以及出現(xiàn)的新情況，新問題，不僅具有扎實的理論功底，還具備高尚的家國情懷，把理直氣壯上好思政課落到實處。

三、職業(yè)院校思想政治教育隊伍建設的現(xiàn)狀及問題

職業(yè)類院校思想政治教育隊伍存在的問題，各位專家學者的分析和闡述較多，成為大家研究隊伍建設和加強思想政治教育工作的基本動因。就目前筆者調(diào)查的狀況而言，思政教師隊伍建設主要存在三方面的問題：一是思想政治站位不高，二是教學和科研能力有待提高，三是教學模式存在問題。

首先，有一些思政老師思想站位不高，思政老師是學生思想教育的主力軍，是學生世界觀、人生觀、價值觀形過程中的重要引導者，他們對學生的思想發(fā)展影響巨大，如果思政老師在教學過程中思想站位不高的話會直接對學生的思想狀態(tài)產(chǎn)生嚴重的影響。在我們做的實地調(diào)研問卷中可以反映出來一些思政教師的政治覺悟不高，不關心時政。甚至不知道什么是“四個意識”的政治標桿，不知道“五位一體”的社會發(fā)展總布局的內(nèi)容等等諸如此類的問題。很多思政老師現(xiàn)在都不是黨員，對于習近平同志在教育工作會議上的講話精神不是很了解，這些思政教師的政治覺悟普遍不高，缺乏政治敏感性，這些問題都會對他們的在教學和引導學生思想發(fā)展的過程中暴露出來，會讓學生缺乏正確的思想引導，甚至不能幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。職業(yè)教育不僅要教授學生專業(yè)技能知識為他們打下職業(yè)基礎，還要給學生更多的思想引導，為他們的人生打好思想基礎，促進學生全面發(fā)展，這既符合社會主義國家對職業(yè)院校培養(yǎng)人才的要求，也符合“為黨育人，為國育才”的教育目標。

其次，職業(yè)院校的思政老師專業(yè)素質(zhì)參差不齊，大部分思政教師的教學和科研能力有待提高。這主要是因為很多學校的缺乏專業(yè)的思政老師，思政課就像一個“萬金油”的課程，大部分的學校在職人員都能任課，在我們調(diào)查中發(fā)現(xiàn)甚至有些職業(yè)院校聘請一些未畢業(yè)的大學生來應付思政課程。同時還有一點，很多行政的老師來兼職擔任思政課程，他們不但要做好自己的本職很繁忙的行政工作，還有擔思政課程，對大部分這樣的兼職老師來說很多都是力不從心的。在調(diào)查研究中有很多兼職思政課程的老師跟調(diào)查人員反映，他們普遍的說：“平常的行政工作都已經(jīng)消耗很多時間和精力，使我們都沒有辦法更好的提高自己的教學和科研能力。”很多思政的教師都是行政的兼職教師，很多行政的工作占據(jù)的很多時間和精力，他們大部分都沒有經(jīng)過專業(yè)的思政很多兼職教師無法很好的備課上課，科研能力更是捉襟見肘。”這些原因都致使兼職思政老師產(chǎn)生厭戰(zhàn)逃逸心理。職業(yè)院校當今“苦、臟、累”活中就包括思想政治工作重管理、輕教育，重實踐、輕理論，圖簡單方便、避繁瑣細致，是政工隊伍工作“少扎實、缺深入、欠效果”的主要原因。

最后，是思政教師隊伍在教學模式上存在一些問題。就實地觀察和問卷調(diào)查的結(jié)果可以看到，目前大部分職業(yè)學院的思政教學還是傳統(tǒng)的灌輸式教學，思政教育現(xiàn)在還是一味的教師的主導作用還是以教師為中心，教育者一味擔任“知識的傳輸者”這樣的角色，思政教師支配和控制學生，從而忽視了學生的主體作用。思政老師長期擔任學生思政教育的主演，把既定的民族精神、理想信念、道德規(guī)范、社會公德以及法制法規(guī)等等這些知識強制性的灌輸給學生，不太關注學生的身心發(fā)展特點，也對學生的心理需求和參與度也有很大程度的忽視。這種傳統(tǒng)灌輸式的教育教學模式很容易把思政教育變成單向的灌輸和簡單的壓制，學生真正能接收到的思想啟發(fā)和引導很少，不能達到思政教育真正的目的。

四、針對以上思政教師隊伍出現(xiàn)的問題提出的一些對策和建議

根據(jù)青少年思想發(fā)現(xiàn)規(guī)律我們可以知道，處在青春期的職業(yè)院校學生他們的身體和心理發(fā)展都在黃金時期，也是他們思想定型，樹立正確世界觀、人生觀和價值觀的重要時期。俗話說“近朱者赤，近墨者黑”這就說明他們周圍的成長環(huán)境對他們思想發(fā)展會產(chǎn)生重要的影響，職業(yè)院校思政教師能否用正確的思想和科學的方法引導他們很是重要。因此職業(yè)院校的思政教師必須要具備較高的政治覺悟、高尚的道德品質(zhì)、豐富的專業(yè)知識、良好的教育動機以及健康的心理條件，順應時代發(fā)展的趨勢，以深厚的知識講透教學難點和要點，以理服人。

（一）首先提高思政教師的政治思想站位

思政教師是學生思想教育的主力軍，是學生世界觀、人生觀、價值觀形過程中的重要引導者，所以思政教師的政治站位尤其重要，我國是中國共產(chǎn)黨領導下的社會主義國家，在政治方面對思政教師的政治素質(zhì)要求要更高，堅定的政治方向和飽滿的政治熱情的是講好思政課的必備條件，思政課教師必須有堅實的馬克思主義理論功底。部分職業(yè)院校思政課教師缺乏系統(tǒng)而深厚的理論功底難以對學生的思想困惑和實際問題予以有效回應，具體的建議如下：第一，在選拔任用方面就要重點考察思政教師的思想素質(zhì)水平。職業(yè)院校的學生相比較來說正是處在世界觀、人生觀和價值觀定型的關鍵時期，思政教師對他們的教育和引導起著重要作用。因此需要高度重視思政教師的選拔工作，把思想政治覺悟高、同時作風端正的教師配備到思政教育的隊伍中來，可以打造一支思政覺悟高，思想素質(zhì)高，專業(yè)水平高的“三高”思政教師群體。第二，進入思政教師隊伍之后，思政教師需要不斷的學習。要通過脫產(chǎn)進修、集中培訓和觀摩考察等一切有效政治教育手段，大力提高思政隊伍整體思想素質(zhì)和政治能力。第三，提高思政教師學習時事政治的積極性，提高思政教師的政治素質(zhì)也要根據(jù)社會政治發(fā)展的具體實際不斷進行政治學習。

（二）提高思政教師的整體素質(zhì)和綜合能力

“一個老師想給學生一碗水，自身須有一桶水”這就要求老師自身素質(zhì)不斷的提高，提升思政教師的整體素質(zhì)和綜合能力是提高職校生思想政治素質(zhì)的重要保障。根據(jù)調(diào)查我們得知，職業(yè)院校的思想政治理論教師在構成上存在一些問題，他們的專業(yè)素質(zhì)差別很大。調(diào)查顯示：他們大學專業(yè)為思想政治教育專業(yè)及相關專業(yè)的僅占整個思政教師隊伍的25%，其他75%的思政教師都是非專業(yè)出身，思政理論課就像一個“萬金油”的課程一樣，75%的理論課程都是由輔導員、班主任或者是一般的行政人員擔任。由此可以看出，思政教師隊伍整體的素質(zhì)有待提高。第一，要提高思想素質(zhì)，思政理論課教師首先要擁護社會主義，擁護共產(chǎn)黨的領導，擁有堅定的理想信念，把愛國情、強國志、報國行貫穿在教學活動中，自覺貫徹黨的教育方針，以身作則來引導和幫助學生把握好人生方向，扣好人生的第一粒扣子。

（三）要努力提高思政理論教師的科研水平

提高思政教師的科研水平，促使一部分思政理論教師由教書匠向教育家型教師轉(zhuǎn)變。教育家型思政教師不僅要具備一定的科研能力，而且還要充分利用科研活動來提高和促進理論教學。思政教師的理論授課不能僅僅局限于教材上的內(nèi)容，要想達到很好的教學效果，必要理清思政教學的教學體系的教學重難點和突破點，通過科研活動不斷反思總結(jié)教學經(jīng)驗，探索更加科學的教學方法。思政教師科研活動的產(chǎn)出可以不斷豐富和完善理論課的教學方法和模式，提高理論課的教學效果。因此，職業(yè)院校應該重視思政教師的科研活動，為思政教師的課題申報提供途徑，對科研活動進行不斷的激勵。

（四）改變傳統(tǒng)教學模式，提高學生自主參與課堂的能力

傳統(tǒng)的政治課授課模式注重知識的傳授，缺乏解決深層次的思想問題；重知識的理解和記憶，讓學生在參與實際生活的過程中形成情感體驗不夠；這種教學方式對提高學生思想道德境界的作用微乎其微。因此，為了真正提高職校生的思想道德水平，對傳統(tǒng)教學方法應進行徹底改革。要改變這種狀況，可以采取以下方法：一、在教學過程中可采用啟發(fā)式教學。提高學生對課堂的參與度。讓學生變?yōu)樗颊n的主體，通過觀察現(xiàn)象，談論現(xiàn)實生活狀況，甚至是通過游戲互動來提高學生對思政理論課的興趣，寓教于樂。這種由學生自己探究獲得的知識既容易理解又易于應用，改變了“學生學得沒勁，教師教得沒信心”的局面。二、思政教師在授課的過程中要善用方法，特別是在列舉實例解釋相關政治理論的時候，一定要貼近學生的實際生活。這就要求思政課教師必要在理解教材理論的同時更要了解學生的特點，了解學生的關注點。只要這要在教學過程中才能貼近學生，達到良好的教學效果。