全媒體視角下大學生思想政治課獲得感的影響因素與提升策略

謝 冰

河南經貿職業學院外語旅游學院，河南 鄭州 450037

隨著互聯網的不斷發展，全媒體憑借其本身的優勢逐漸滲透到方方面面，對教育事業也產生了重大影響。以高校的思政教育為例，大學生思政課獲得感是反映高校思政課教學效率的重要標準，但是隨著全媒體時代的到來，大學生思政課獲得感卻沒有得到提升，反而受全媒體時代的影響而有所下降。從現實情況來看，很多高校沒有在全媒體時代進行相應的改變，教學內容、教學方式、教學方法、教學理念的落后嚴重影響了思政課的教學效率。為此，高校應當不斷進行反思，發現自身問題，進而通過不斷的改革來提升大學生的思政課獲得感。

一、全媒體視角下提升大學生思政課獲得感的原則

（一）以育人為導向

在全媒體視角下提升大學生思政課獲得感，首先要在進行思政教育時堅持以育人為導向的原則。育人包含兩個層面，其一是要培育高水平的人，其二是要培育高素質的人，所以在以育人為導向的原則下，就要不斷為社會培養高水平、高素質的人才。在思政教育中，要將思政教育與其它課程進行有效融合，在對大學生進行專業知識培訓的過程中不斷提升大學生的自身素養。其次，高校還要認識到思政教育的人文教育功能，通過思政教育提升大學生的修養，幫助大學生建立正確的三觀。

（二）以學生為主體

長期以來，我國的課堂都是以教師為主體，教師在課堂上擁有絕對的權威，學生的地位受到了極大地限制，在這種情況下，學生的學習興趣和學習能力都會受到限制。因此，尊重以學生為主體的原則，就是要充分尊重學生，從學生的角度出發，讓學生真正成為課堂的主體。首先，要給予學生充分的權利，讓學生在學習過程中可以充分發表意見。其次，還要從學生的角度出發，利用學生感興趣的點進行教學，最終提升大學生的思政課獲得感。

（三）以解惑為目標

高校在開展思政教育的過程中，不僅要對學生進行充分地理論內容教學，還要為學生提供一定的實踐機會，讓學生在理論與實踐相結合的過程中不斷提升自身解決實際問題的能力。堅持以問題為導向，就是讓教師在教學過程中尊重學生的提問，幫助并引導學生進行問題解決，讓學生可以做到知行合一、舉一反三。

二、全媒體視角下大學生思政課獲得感的影響因素

（一）教師自身的素質和教學存在問題

教師自身是全媒體視角下影響大學生思政課獲得感的一個重要因素。因為隨著全媒體時代的到來，思政教育的教學方式也要進行一定改變，但是因為教師自身缺乏經驗，也沒有接觸過以全媒體為基礎的教學方式，所以一直在沿用灌輸式的方法進行教學。其次，教師是學生學習的榜樣，所以教師自身的素養也會直接影響到學生的學習，因此，教師要不斷提升自身的道德素養，以身作則，引導學生進行高質量的學習，通過自己對學生進行無形地影響，達到提升學生思政課獲得感的效果。

（二）全媒體時代不良思想滋生蔓延

全媒體時代的到來，為思想傳播提供了更加便捷的渠道，因此，不良思想也得到了廣泛的傳播。尤其是當今社會，大學生普遍擁有手機，學生完全可以通過手機上網了解資訊。這樣一來，西方資本主義思想、拜金主義思想和享樂主義思想等不良思想就會借此機會對大學生思維進行腐蝕，在這樣的環境下，高校思政教育的教學效果就會受到影響，大學生的思政課獲得感自然會有所下降。

（三）思政教學內容脫離實際與時代

思政教學內容脫離實際、脫離時代也是制約大學生思政課獲得感的一個重要因素。受應試教育影響，大部分思政教師在教學過程中依然使用傳統的教學方式進行教學，而且教學內容過于傳統，與當今國家、國際的發展方向嚴重不符，脫離了時代的發展。其次，在應試教育的影響下，教師在教學過程中將理論知識作為教學重點，以幫助大學生應對考試為重，這樣一來，教學內容就會嚴重脫離實際，思政教育與現實脫軌，無法解決實際問題，教學效果不僅會受到影響，學生的思政課獲得感自然也難以得到提升。

（四）學生缺乏良好的學習態度和積極的學習興趣

因為思政課是一門理論性較強的課程，所以相對來說比較枯燥，這樣一來，學生的學習態度自然會受到影響。其次，傳統的思政課堂本身缺乏趣味性。尤其是和全媒體時代相比，過于封閉、落后的思政教育自然無法激發學生的學習興趣。但是全媒體時代，學生可以借助新媒體技術，接收到聲音、圖片、視頻、動畫等多種形式的內容，如果學校無法及時更新教學方式，學生的思政課獲得感自然會被削弱。

三、全媒體視角下大學生思政課獲得感的提升策略

（一）改變傳統教學觀念，樹立全媒體思維

在全媒體時代要提升大學生思政課獲得感，首先要改變傳統的教學觀念，樹立全媒體思維。大學生缺乏一定的人生閱歷，所以在全媒體時代很容易被復雜的社會信息所影響。因此，高校要借助多媒體發展的趨勢，利用全媒體思維來引導開展思政教育教學工作，讓高校積極應對全媒體時代帶來的挑戰的同時，還可以利用全媒體時代開展教學，以此來提升教學效率。而且高校思政教育發展本身也要與時俱進，才能不斷提升大學生的思政課獲得感。

（二）優化思政教學內容，跟隨全媒體潮流

時代在不斷進步，所以思政教育的教學內容也要隨著時代發展進行相應的改變。首先，要將思政課程與專業課程進行有效整合，針對不同專業開展不同的思政教育。其次，思政教育內容要適度進行更新，因為國際形勢時時刻刻都在發生變化，學校要利用最新的知識對學生進行教學，只有這樣才能保證教學效率，提升大學生思政課獲得感。

（三）加強教學團隊建設，提升教師媒介素養

教學團隊是影響教學效率和大學生思政課獲得感的一個重要因素，因此，在全媒體時代，高校還要加強教學團隊建設，提升教師的媒介素養。其實作為高校思政教育的教學主體，不僅要具備一定的全媒體意識，還要具備綜合全面的媒介工作能力，即借助全媒體開展思政教學。為此，高校可以積極組織教師進行全媒體培訓，對教師的全媒體能力進行加強，掌握全新的媒體理論知識，進而提升教學效率，提升大學生思政課獲得感。

（四）加大高校資金投入，建設全媒體設備

為了提升大學生思政課獲得感，高校還要加大資金投入，完善高校的新媒體建設。首先，高校可以借助校園網建立相應的主題網站，進行主題教育和正能量宣傳。其次，還可以在原有課堂的基礎上，加大網課的使用率，形成網絡教學與課堂教學相結合的教學結構，提升思政教育的教學效率。最后，學校要加大多媒體教室建設，保證思政教育可以在多媒體教室進行授課，這樣一來，教師就可以借助多媒體教室對學生進行PPT、視頻、動畫等多種形式的教學，以此來提升思政課程的吸引力，激發學生的學習興趣。最終通過多樣化、現代化的教學來提升大學生思政課獲得感。

四、結語

全媒體時代的到來既為高校思政教育帶來了挑戰，也為高校思政教育帶來了發展機遇。因此，高校要明確影響思政教育的各項因素，然后采取相應的措施，來降低各因素對思政教育的影響，最終提升大學生的思政課獲得感。