“互聯網+”模式下《電路與電子技術基礎》課程理論教學的改革和創新

王觀承，馮卓文

“互聯網+”模式是指充分利用互聯網平臺，將其創新信息技術與其他領域進行融合，從而帶來其他領域的提升和進步的新模式[1-2]。傳統的授課方法是由老師在講臺上照本宣科，學生課后完成作業，該教學模式早已不適合當前的大學生。2018 年開始，大批“00 后”已經進入大學并將逐步成為大學生的主體。而“00 后”是在信息化、數字化環境中成長的一代，是成長于互聯網時代的第一批大學生[3-4]。因此，如何充分利用互聯網的技術紅利，為新一代大學生設計適合他們的高效、全面、生動的課堂變得極為重要。本文將探討“互聯網+”模式下《電路與電子技術基礎》課程的教學改革和創新。

1 《電路與電子技術基礎》課程教學中的現狀和不足

《電路與電子技術基礎》所涉及的內容廣泛，學習難度大。以李心廣編著的《電路與電子技術基礎》[5]教材為例，課程內容可大致分為電路分析基礎、模擬電子技術基礎和模擬電子技術基礎。此外，一些教材還會包括電工學等知識,如變壓器等。而與此同時，目前《電路與電子技術基礎》課程所分配的課時量較少，以本校海洋技術專業為例，只有40 個理論課時。如何在少課時的情況下保質保量地完成該門課程的教學是一大挑戰。此外，該門課程對學生的知識基礎要求高，所涉及的學科廣泛。如在正弦穩態電路分析中，要求學生具備復變函數的知識；在動態電路分析中要求學生具備求微分方程的能力；在半導體器件中，要求學生對原子內部結構和帶電粒子的移動有一定的了解。而該門課程面向大部分理工科專業的學生，學生的基礎參差不齊。如何能讓大部分學生有效地吸收相關知識是該門課程教學的另一大挑戰。

2 “互聯網+”模式下教學內容的優化

2.1 結合專業所需，有所取舍

《電路與電子技術基礎》課程內容繁多，從電子類專業的學生角度來說，每個內容都是該專業所需學習甚至是掌握的知識點。但是針對其他非電子類的專業來說，并不是所有的內容都必須掌握。以海洋技術專業為例，在培養計劃中后續課程會涉及海洋儀器，單片機等電路相關的課程。但并不要求學生自己去設計和搭建相關的儀器裝備，只要求學生對相關儀器進行調試和使用。因此，該專業對于模擬電子技術部分的知識所涉甚少。所以該部分的知識可做較大幅度的刪減，如負反饋放大電路、集成放大電路和功率放大等涉及相關模塊的內部細節電路的部分。在數字電子技術部分，應強調數字電子技術的基礎以及數字電路的分析，如時間允許，可讓學生了解相關邏輯門的功能，為了日后了解和使用相關儀器奠定基礎。

2.2 線上線下結合，各取所長

線下課堂老師采用“板書+多媒體”等方式授課，可依據學生的課堂反應適當調節授課內容和速度。學生遇到不懂的問題也可當場與老師交流，師生互動性強，并且在課堂上學生的注意力更加集中，有利于思考。因此，線下課堂授課適用于課程中的重點、難點問題。如基爾霍夫定律、半導體器件的基本特性等。而線上課堂由老師先行準備錄像、課件、習題等材料，學生通過互聯網訪問相關資源來完成學習。線上課堂形式多樣，資源豐富，不受時間和空間的限制，容易激發學生的興趣。因此，線上課堂的內容不僅包括線下課堂的授課內容，還應包含教學大綱中要求學生了解的知識點或者是一些重難點的補充內容。一方面，學有余力的學生可利用線上課堂的資源進行更進一步的學習；另一方面，在線下課堂中學習效果不好的學生可利用線上課堂進行復習和在學習。

3 “互聯網+”模式下的教學改革

3.1 充分利用線上教學，加強師生交流

老師應鼓勵學生在線上與老師溝通，如學生可以在老師的授課視頻中以彈幕或留言的形式針對某個知識點提出問題，表達自己的感受，甚至是“吐槽”老師。而老師則可以在看到學生反饋后作出回應和調整，也可以針對某個知識點以語音、視頻的方式進行講解，或者上傳相關的鏈接讓學生去探索相關問題的答案等。此外，也可在微信、QQ、或者教學平臺上搭建課程小組，以供學生在線上交流，分享學習資源和心得。

3.2 搭建線上翻轉課堂

線下課堂教學受限于時間和空間，學生參與翻轉課堂的機會不多。例如分組討論并做匯報，傳統線下課堂需要學生每組輪流在課堂進行演示和討論，時間成本較高。在“互聯網+”模式下的線上課堂，分組匯報可由學生自行上傳相關課件和視頻實現，而其他學生和老師則可以在課堂以外的時間觀看匯報，并做出評價和交流。此外，為了增加學生們的線上課堂交流，作業可以學生講解的形式完成，一來可大大提高學生的自主學習能力，倒逼學生弄懂弄透該問題，可避免上交紙質版作業抄襲嚴重的問題，二來有助于學生之間互助學習，學生講解方式的多樣性比書本單一的答案更為有趣簡單。最后，可由學生參與綜合成績的評定，比如課堂展示的成績和作業講解成績的評定。鼓勵學生為了得到更好的成績，認真準備每一次的互動課堂環節，以此來促進學習效果。

3.3 構建豐富的線上資源庫

“互聯網+”模式的一大好處是資源豐富，形式多樣。為了取得良好的教學效果，構建豐富的線上資源十分重要。《電路與電子技術基礎》融合了多門課程的內容，相關的教材內容必定有所縮減，因此，首先，可在線上資源庫上傳相關科目的經典教材和講義，有助于學生自主學習，完善其相關知識儲備的建構。其次，任課老師可利用互聯網搭建自己的線上教學平臺，如：上傳授課視頻，方便學生預習和復習，提升線下課堂的教學效果；創建試題庫，使學生通過試題練習更好地掌握知識點；同時針對每一章節提供線上測評系統，提供學生自行查漏補缺的方式。最后，結合其他同課程的微課，給予學生更多地選擇，充分調動起學生學習的主觀能動性。

4 “互聯網+”課程考核體系的改革

“互聯網+”模式下教學活動豐富多樣，為了適當引導和鼓勵學生學習，課程考核應包括教學的每個環節。第一，應適當降低期末考試的比重。為了使學生主動接受知識，更好地掌握這門課程，更多地投入平時的課堂中，故應適當降低期末考試的占比。如總成績100%=期末成績40%+課堂成績50%+線上作業10%）。第二，平時成績考核應落實到各方面，如：小組討論，線上習題練習，課堂活躍度以及到勤率等。通過各方面相結合教學，以期達到良好地教學效果。讓學生享受課堂上的學習時光，在探索中學習，在實踐中學習。第三，線上作業的評分需由學生主導，每位學生根據分組匯報的內容進行評分，并提出改進意見。通過線上互評的方式使學生進行學習交流，達到更好地學習效果。“互聯網+”模式下，課程考核的方式應結合以上三點對學生進行考核。且在課程開始前明確告知學生并嚴格執行，在執行過程中應做好記錄并及時公布學生得分情況，這樣有助于學生及時得知自己的短板，并加以修補。

5 結語

“互聯網+”模式正逐漸影響著我們生活學習中的每個方面，本文從“互聯網+”的角度對專業核心課程《電路與電子技術基礎》的教學方式進行探索。通過充分利用日益發展成熟的信息技術，構建充分的線上資源庫，線上線下相結合的多樣教學方式，創新的考核體系。以期激發學生的學習興趣，提高學習效率，亦提升老師的教學質量，為學生學好這一重要課程提供助力。