淺談美術特長生班專業教學策略

楊 志（甘肅省臨洮中學，甘肅 定西 730500）

近年來，隨著國家高考改革力度的不斷加大和新一輪課程改革的全面推進，加之各級各類高校辦學規模的日益擴張擴招，許多高校紛紛增設藝術類專業，且招生量大幅度增加。與文化課考生相比較，較高的錄取率引發了美術考生的急劇膨脹，原來被“邊緣化”的美術教育成了各地學校的拳頭學科，一下子成了家長和學生眼中的“香餑餑”。大量學生也涌入美術（藝術類）高考隊伍，社會上的業余培訓也應運而生且迅速崛起，針對美術考生的“特點”，培訓機構著手“打磨”出“短頻快”等各種各樣“套路化”的教學方式開始如雨后春筍般的出現。這樣的“套路式”的訓練方法恰恰忽視了美術高考教育的出發點（即為了學生的健康成長服務，為了學生今后的發展服務）。在這種“電孵式催生速成”方法訓練模式下，培養出來的學生可能會在極短的時間內成績大幅度提高，也可能會在美術專業考試中取得“顯赫”的好成績。但是，我們不得不認可這樣的事實，在這種環境中催生出來的學生在今后的大學美術專業學習中卻表現出因底子薄而后勁不足，創作水平和創新能力不夠強，甚至導致表現出厭學的情況。可見這種拔苗助長式的教學理念和違背教育教學規律的方法給當下的美術專業的可持續發展造成了嚴重的影響。

綜上所述，在當今新課改所要求的新的教育形勢下美術專業教學面臨著很多前所未有的、亟待解決的問題，比如：學生自主學習意識、能力的欠缺；教師教學觀念及方法的陳舊、落伍；這些對我們在一線教學的教師提出了很大的挑戰，那么如何擺脫目前這種教學困境，使我們的教學更富有成效呢？直觀地講，就是以新課改為契機，重新梳理“教”與“學”的關系，在教學思想上提高認識、轉變觀念，在教學過程中不斷反思，大力改進教學方式、方法。盡最大努力優化教法和手段。具體操作可嘗試從如下方面人手進行。

一、注重常規教學，合理分層推進

所謂分層次教學，就是教師在學生知識基礎、智力因素和非智力因素存在明顯差異的情況下，有區別地設計教學環節而進行教育教學，遵循遵循因材施教的原則，有針對性地對不同類別不同水平的學生學習進行有計劃、有步驟、分層次來實施指導，讓他們得到最有效的學習與成長。

分層教學最大的優點就是在教學上能夠使全體學生得到最大化的發展，在具體的實施策略上主要有綜合交替，運用班級、分組和個別教學等形式，在教學效果上能夠使不同層次的學生都能獲得正面的體驗。分層教學充分體現了兼顧全體、分層優化、全體參與的思想，通過分層教學不僅可以有效的激發學生學習的興趣，而且也培養了學生學習的主動性，大幅度的提高了學生的學習成績。分層教學的方法起點低，能多層次的調動學生學習的積極性，增強了學生學習的競爭性，淡化了教學中的形式主義，注重學生學習的實際，具有保尖、促中、補差的效果。學生之間的學習基礎、認知能力、思想感知等總是呈現出一定的差別性，學習的努力程度、學習的興趣愛好等也各不相同，這些因素都影響了學生的總體成績。

在學校常規教學中，教師總是把學生按照學習成績的高低來“劃分”為優等生、中等生、后進生。當然所謂的優等生、中等生、后進生都是相對的。我們知道每一個學生的學習成績動態化的，它可以通過個人的不斷努力而得到不斷的改變，每個學生都有成為優等生的可能。例如在我校實行高效教學的方式下，上學年教學考試和全省同類學校相比，優等生的指數比較低，為了提高學生的成績和提升學校的聲望，在對全年級的考試成績認真分析的情況下，學校決定實施分層教學的模式，前200名組成A層分為四個班，配備精良的老師和輔導員——這些老師大多進行中高難度爬高和思維能力訓練.通過分層教學方法的使用，在本學期考試中，學生的學習成績得到了明顯提高。

分層教學模式同樣運用于美術學科之中。認真學習其他校的統考經驗正確指導學生的專業訓練，注重基礎課中的造型訓練，夯實基礎，結合學生的實際狀況與發展規律，客觀地認識學生群體的現實水平及個體差異性，對學生采取分類教學，實現全面發展，避免“一刀切”的認識誤區。例如，剛步入高一美術專業班的學生幾乎都未受過正規的美術基本功訓練，專業水平參差不齊。因此，在起始教學中就應通過幾周的試驗性教學對所教學生專業能力的差異性進行摸底調查，為日后在專業課教學中有的放矢地進行分層次教學做到“心中有數”。一般在明確學生專業層次后，根據學生的潛能傾向可針對性地從以下教學方面進行把握，分層施教——備課講究深淺結合；范畫制作講究難易有別；作業布置講究分合有度；輔導講究同異有別；目標制定講究整體個別尺度等。另外通過重點抓文化課基礎較好，繪畫比較有天賦的學生，成為學校美術高考的突破口，以此來帶動全體特長班學生專業成績的全面提高。

二、課堂教學講究靈活高效

1.教師要重視課堂氣氛的正向激活

孩子大都希望自己是發現者、研究者、探索者，這種需要在他們的精神世界里往往特別強烈。因此，教師要抓住學生的這一心理，加以利用，適時的表揚和鼓勵往往給孩子們的力量是無窮的，鼓足給孩子們探究學習的相信和勇氣。其次，在教學過程中教師可以通過課件加入大量的中外優秀作品供學生欣賞。讓其討論、發表看法，同時教師要做好點撥、總結，通過這種方式，既拓展了學生的視野又可以使學生很容易參與到課業研究當中，這并不是在浪費課堂時間，反而對于調動他們的積極性是很有效果的，將會大大提高課堂教學的效率。

另外，在上課的起始階段讓學生對教師范畫或是學生典型作業進行“評析”，滿足學生的這種需求，允許學生發表不同的見解。

2.對專業知識的處理上要靈活，講究實效

在實現教學目標的前提下，大膽沖破舊框框的束縛，改進“教材”的呈現方式。如在石膏像教學中，常規的教學模式是先畫石膏五官，再進行石膏像的繪畫。而我在教學中進行了如下嘗試：先把石膏頭像拍成不同角度的照片放大，并且通過PS處理把五官模糊掉，只突顯出大的形體及骨點。使學生在繪畫時，不會被五官細節所吸引，而把精力完全放在大的形體及其轉折的處理上。進行一段時間訓練后，學生對石膏像有一個整體的認識，然后把石膏像還原再現五官，指導學生在同樣的角度重新畫一張，這時學生面對復雜的石膏形體，會首先從大的形體比例人手，然后進入五官的細節刻畫。學生在進行五官的具體刻畫時會出現這樣那樣的問題，如：形體刻畫不準確，結構分析不到位等，教師應抓住這個有利時機，馬上轉入五官教學，學生的學習興趣會大大增加，教學往往會收到理想的效果。

3.借助現代化先進的教學輔助手段，充分發揮多媒體技術的作用

平時注意收集他人優秀的作品及相關錄像，制作成適合自已學生的教學課件來講課。直觀的示范性教學是美術課教學最大的特點之一，在給學生演示范畫時，雖然現場演示效果比較好，但只適合小范圍的“師傅帶徒弟式”的教學，對于幾十人的大班教學就很難收到較好的效果。因此，利用現代化的多媒體設備錄制自己演示范畫的過程，制作成多媒體課件進行播放演示，這樣更加直觀，而且學生在觀摩的過程中，教師有充分的時間給學生加以解說，便于學生加深理解和學習，大大提高了學生的學習興趣，有效地提高了教學效果。

4.重視畫前“讀畫”

學生在著手進行繪畫時，面對所要描繪的物象（對象）時，教師首先要及時地提醒學生不要急于動手，讓學生“耐下性”“頓下足”“靜下心”來“審視”自己所要繪畫的對象，誘導學生建立一個正確合理的繪畫“流程”，實現知識與能力的雙向溝通。俗話說:磨刀不誤砍柴工。學生第一時間對所畫對象進行全方位觀察，不僅對起稿、構圖有所幫助，而且會對畫面的整體駕馭起到至關重要的作用。這有助于學生良好而正確的繪畫習慣的養成，對學生深人學習及日后的專業發展都是有益的，同時也是課堂高效率的保證。

三、輔助教學抓好活動開展

為了輔助課堂教學，進一步鞏固教學成果，教師要大力創設條件，采用各種方式開闊學生的視野，培養學生的創新能力，加強他們的學習主動性。好勝心強是學生的主要性格特點之一，而在激烈的競爭氛圍中，學生最易養成良好的學習習慣，并且促進學生自身的發展。因此，定期舉辦學生作品展覽，適時開展課堂繪畫競賽，此外還要抓住社會上各級中小學生書畫大賽的機會，組織學生踴躍參賽，指導學生搜尋加工素材。另外布置美術榮譽展示廊，把歷年來獲獎學生的名單、照片、獎狀、獎牌等搜集起來制作成展示媒體，供學生觀看，激發其成功欲望。在實際操作中這種以賽激趣的方式有效地培養了學生的參與意識，提高了學生的實踐能力、創作能力以及自學能力。

總之，作為美術專業老師，應該認清當前教育現狀，用國家課程美術課程新標準為指導，與時俱進，不斷改革創新美術教學方法與模式，以變應變，從而適應現代高中生的學習心理，誘發其學習動機，培養其學習能力與興趣，挖掘其潛能，促進其專業能力的進步與發展，切實提高美術專業教學的有效性和實效性。