應用型本科藝術設計專業(yè)教改探究

趙玉潔（天津師范大學津沽學院，天津 300387）

文化與經(jīng)濟的發(fā)展是相輔相成的，經(jīng)濟的快速發(fā)展，讓社會對藝術類人才的需求不斷增加，所以，藝術設計專業(yè)更要從應用角度出發(fā)，合理配置教育教學資源，從而調(diào)動學生的積極性，以更前端的方式進行教育教學工作。

一、應用型本科藝術設計教學改革的重要意義

1.提高學生的專業(yè)素養(yǎng)

基于當前藝術設計類教育教學范圍十分廣泛，但社會對于應用技術人才的需求更趨于專業(yè)化、系統(tǒng)化，所以有關藝術設計類的教育應以市場為導向，不斷對其教育內(nèi)容進行審視，以更具專業(yè)化、系統(tǒng)化的方式進行教學活動，同時還可以根據(jù)學生未來就業(yè)內(nèi)容，進行不同領域的藝術設計教育教學，其主要目的是注重學生專業(yè)能力的培養(yǎng)，從而幫助學生提升其專業(yè)素養(yǎng)。特別是當代藝術設計更需要學生具備全面的藝術審美能力，從而以創(chuàng)新的思維進行藝術創(chuàng)作[1]。

2.強化學生的實踐能力

藝術設計教學，更強調(diào)學生的實踐能力，在掌握理論基礎后，要用自身的創(chuàng)作能力，以不同的形式進行實踐。所以在其教育過程中，更應注重理論與實踐教學相互結合的教學體系[2]。基于此，合理配置教學資源，不斷豐富前沿的教學資源供給內(nèi)容，從而滿足社會對于藝術人才的需求，完善學生實踐能力的培養(yǎng)目標。

二、應用型本科藝術設計教學的現(xiàn)狀

高校藝術設計專業(yè)的教育內(nèi)容的開展，是為了讓學生可以更好的運用所學內(nèi)容豐富自身對于藝術設計的鑒賞與表達能力，使其作品更具藝術內(nèi)涵，更好的為藝術設計領域貢獻自己的力量[3]。所以在高校藝術設計領域中，多數(shù)學習是為了更好的服務于社會，為學生打好藝術設計的理論基礎。隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，對于藝術設計人才的需求極高，當然，這也對高校藝術教育提出更多的要求，特別是應用型藝術設計教育課程，它雖然在就業(yè)前景上有著一定的優(yōu)勢，但在人才培養(yǎng)方面與社會需求而言，有著一定的問題，從而影響教育教學內(nèi)容及學生課堂聽課的質(zhì)量，更制約著人才的發(fā)展與創(chuàng)新能力，其體驗問題如下：

1.理論教學和實踐脫節(jié)

應用型本科藝術設計教育應是一門注重學生實踐能力的學科，所以要不斷強化學生對于理論與實踐相結合的能力。在其教育過程中，藝術設計是以夯實學生基礎，課程教學的開展也是為了向學生傳授不同藝術設計知識及有關技能的內(nèi)容，其根本宗旨是為了幫助學生提升實踐能力，從而達到學以致用的目的[4]。這項內(nèi)容的學習對于應用型本科藝術設計的學生來說是極其重要的，同時這也是新時期高校培養(yǎng)應用型人才應具備的教育教學理念。然而，在當前的藝術設計教育教學之中，教師過于注重學生對于有關理論知識的掌握程度，忽略學生將知識轉化成實踐的能力，從而導致學生實踐的機會少，理論與實踐相互脫節(jié)，不利于學生藝術設計靈感的迸發(fā)與創(chuàng)作思維的培養(yǎng)。同時，枯燥的教學理論會增加學生的厭學情緒，不利于學習興趣的培養(yǎng)及學習能力的提升，這會讓學生覺得抽象的理論知識極為復雜，對于實踐沒有任何思緒，無法完成學習效果的轉化工作。所以這樣按部就班的學習方式對于學生而言是毫無意義的。

2.教學方式的單一化

隨著經(jīng)濟及科學技術的快速發(fā)展，當代的教育教學資源是較為廣泛的。特別是在課堂中引用多媒體等信息技術內(nèi)容進行教育教學，更成為了教育的常態(tài)。可以說通過電子化的教學方式取代了傳統(tǒng)的教義及板書教學方式，傳統(tǒng)的板書教學內(nèi)容搖身一變成為了視頻、音頻、圖像這些更為生動形象的教學內(nèi)容，使知識變得更加生動形象，學生根據(jù)這樣直觀的內(nèi)容進行學習效率更高[5]。可以說，運用電子化的內(nèi)容進行教育教學，可以有效提升課堂教學質(zhì)量，特別是藝術設計類教育，與視頻、圖像有著先天性的關系，引用多媒體進行教育教學可以讓學生更加直觀的感受到藝術設計的魅力，使教學內(nèi)容以更生動、更專業(yè)的形象被學生所知曉。但是，高校藝術設計只依靠漂亮的教學資源是不夠的，多數(shù)的教育內(nèi)容依舊依托于教師的講解，教師依舊引用填鴨式的講學方式，進行教育教學工作，學生在課堂之上多為默默的聆聽，被動的接受教育，師生間缺乏及時有效的互動行為，所以，這樣的教育教學不能充分激發(fā)出學生的創(chuàng)作個性，限制學生的主觀能動性。教育的專業(yè)性不強，實踐能力不足，無法為學生提供行之有效的指導及幫助，特別是一些學生本我意識不強，在這種單一化的教學方式下，更不利于學生創(chuàng)新能力及藝術設計思維的開拓，所以，與新時期社會對于人才所需的內(nèi)容極為不符，這都是課程教學內(nèi)容引發(fā)的。

3.學生基礎參差不齊

隨著素質(zhì)教育理念的推進，高校一直在進行擴招，高等教育學生的數(shù)量雖然是增加的，但學生的素質(zhì)卻是參差不齊的。特別是藝術設計專業(yè)的學生，他們中有一部分學生在進入高校前甚至沒有專業(yè)的美術學習經(jīng)歷，功底較為薄弱，對于藝術設計中最為普遍的知識——色彩內(nèi)容缺乏清晰的概念。基于毫無學科的相關經(jīng)驗，一些高校課程在講學之中，就會耗費教師多半的時間為學生進行普及。這幫助學生提升對基礎概念、知識的掌握。而這對于一些具有美術功底的學生而言，這樣的課程毫無意義，他們對于課堂也失去了學習的自主性。導致課堂教學分化，為課程的順利開展帶去阻礙，使當前的課程體系無法完成學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、應用型藝術設計教學改革的有效路徑

1.完善課程體系

藝術設計教學改革應從學生的實踐能力出發(fā)，進一步優(yōu)化教育教學體系，從而為藝術設計的前言教學工作努力[6]。首先，教學改革內(nèi)容應在有關教師中形成廣泛的共識，將教學理論知識與藝術、時間、創(chuàng)新等內(nèi)容進行有效的結合，再通過藝術設計教育的綜合體系打破教育教學中基礎課、必須課、選修課等教育內(nèi)容的局限，拓寬學生的視野。其次，適當增加選修教學內(nèi)容，將藝術觀、社會觀、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容融入到藝術設計專業(yè)課程之中。不斷完成綜合課程體系的設置內(nèi)容，將一些跨專業(yè)、跨學的的綜合內(nèi)容融入到藝術設計專業(yè)教育之中。再次，就是老生常談的問題，將理論知識與實踐內(nèi)容相結合，從而完善藝術實踐課程的發(fā)展，改變學生傳統(tǒng)被動學習的習慣，提升學生自主學習的能力。最后，可以借鑒國外一些具有成功創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學經(jīng)驗的高校，將藝術設計與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力綜合，融入到藝術設計的課程之中。

2.優(yōu)化師資隊伍

由于應用型本科藝術設計的導向性，需要完善教師隊伍的搭建工作，教師要在教育教學中起到示范作用，這樣才能滿足學生的學習與就業(yè)需求。首先，應當發(fā)揮教師的榜樣作用，由學科骨干教師牽頭，用豐富理論與實踐相結合的教育內(nèi)容滿足學生互動需要，同時，基于教育藝術設計領域的前沿問題，不斷開發(fā)新的藝術設計教學資源，提高藝術設計教學的整體質(zhì)量[7]。其次，加強藝術設計專業(yè)教師對學生實踐能力的指導作用，教師要不斷開拓新的思路，注重采用啟發(fā)、參與式的教育方法，充分發(fā)揮學生在教育過程中的主體身份，為學生提供更多的精神食糧。還可以通過網(wǎng)絡增強師生間的互動性，讓學生在生動的教學情境中接受知識教學，完善自我，將學習的任務落實到實處。還可以對學生的喜好進行分析與探索，增強師生間互動關系，為師生間提供更多的交流與互動的機會。最后，根據(jù)就業(yè)方向細化學習專業(yè)知識的過程。讓學生及時了解自身的職業(yè)規(guī)劃及未來從業(yè)方向，更有動力去學習計算機知識。在制訂學習計劃中，教師一定要督促學生，不能過快也不宜停滯不前，以合理的學習進度去完成所規(guī)劃的學習內(nèi)容，從而拓展學生的職業(yè)視野和藝術思維。

3.創(chuàng)新教學方式

既然是應用型本科藝術設計教育，就應在教育教學中強化創(chuàng)新教學，根據(jù)學生的學習需求開展個性化的教育教學活動。首先，要注重對學生學習能力的培養(yǎng)，特別是一些基礎能力薄弱的學生來說，教師一定要幫助學生恢復學習的信心。利用不同類型的資源，激發(fā)學生被動學習的習慣，提升學生自主學習的能力，并按照學習規(guī)劃一步步完成學習內(nèi)容[8]。其次，還要發(fā)揮多媒體技術的互動作用，基于微課和翻轉課堂構建課上課下聯(lián)系的載體，引導學生在日常調(diào)研和創(chuàng)作的基礎上開展課堂活動。還要設置一系列符合學生興趣及需要話題，讓學生對此進行探討，促進學生以小組互動的方式進行創(chuàng)新性學習。基于互聯(lián)網(wǎng)把各種圖形、圖片、影像資源等傳遞給學生，達到優(yōu)化教育教學平臺，鼓勵學生自主獲得豐富的學習信息目標。最后，教師還要完善評價體系，豐富評價方式，考核學生對與藝術設計這門課程的掌握情況。考核結果不能以單次內(nèi)容論成敗，要系統(tǒng)的建立學生對專業(yè)知識的掌握評估制度，教師要根據(jù)學生平時的學習狀態(tài)，對作業(yè)的完成度及藝術設計應用能力進行全面的考核，將這些內(nèi)容納入到學生的考試成績當中，真正讓學生學會這門課程內(nèi)容，才能完成這門課程的教學目的。

結語

應用型本科藝術設計教學改革應當從學生的學習及成長需求出發(fā)，進一步豐富課內(nèi)外教學資源的供給，在信息化的教學平臺下鼓勵學生開展自主學習活動，完善教師隊伍的優(yōu)化，從而運用一系列的理論與實踐結合的教學方式促進學生掌握藝術設計知識，有效的提高學生的創(chuàng)新性藝術設計能力。