VR在法學職業教育實踐教學中的應用及對策分析

王 瑩

吉林司法警官職業學院，吉林 長春 130062

在法學教育實踐教學中，為培養應用型法律專業人才，模擬法庭教學發揮著重要作用。不過，隨著互聯網信息技術的發展，法學職業教學實踐教學應借助計算機技術，將VR虛擬現實技術引入模擬法庭教學中，改善傳統模擬法庭的不足，在虛擬仿真訓練中幫助提升學生的實踐能力和專業素養。

一、法學職業教育實踐教學傳統教學方式的不足

（一）傳統模擬法庭教學程序化

司法審判，在實際過程中往往由案件原告與被告當事人，通過出示證據的方式進行辯論，以證明案件的事實特性，最后由法官按照相關法律規定，遵循訴訟程序對案件做出判決。法學職業教育實踐教學中，傳統教學采用模擬法庭教學的方式，在課堂中模擬法庭環境，由學生擔任具體的角色，為讓學生更真切的感受司法審判的權威性與嚴肅性，各個法學職業教育院校在教育實踐過程中盡可能的還原審判的真實場景，從而這種教學方式在形式上具有一定的模范特性。

不過，當前模擬法庭教學的設置，大多數課程帶有表演性質，學生擔任角色多是機械性的模仿。學生首先都會對教學實踐中選擇的案件事實進行了解，為了讓案件的審理進程、裁判結果按照預期進行，導致學生參與過程中出現設計流程、背臺詞的現象，學生只是按照“劇本”扮演角色，在法庭中不需應變，也不需要做出對抗，這種過程缺乏創造性，不但不能提高學生的專業能力，反而讓學生產生排斥心理。

（二）傳統實踐教學內容與現實脫節

在課堂模擬法庭審判中，學生分別扮演司法人員、辯護人員、原告、被告，另外也會邀請教師或者司法工作人員參與。

傳統實踐教學中，這些角色具有很大的同質化現象，缺乏個性特征，導致司法現實模擬的扭曲性，案件處理停留于寫起訴書、法庭調查、辯論及總結陳詞等固有的流程化形式，但司法審判實際過程中會突發各種情況。

在傳統模擬法庭實踐教學中，法官主持庭審過于機械模式化，往往只是在庭審結束時，宣讀一份事先準備的判決書。這并不科學，因為在實際庭審過程中，法官的性格、年齡、受教育情況及對法律條文的理解等，這些差異化也都影響到最后法官對案件的判決結果。

總之，在現實的司法審判中，各類訴訟參與人的社會特性都會對司法過程和結果產生不同程度的影響。目前，法學職業教育實踐教學忽略角色的社會特性，與實際脫節導致司法裁判結果雷同性。

二、VR在法學職業教育實踐教學的應用

（一）互聯網信息技術創新發展的推動

伴隨互聯網信息技術的普及應用，創新性信息技術為各個行業領域開辟嶄新的發展路徑，“互聯網+教育”的發展，推動教育內在結構的創新改革，也為教育事業發展添加動力。法學教育也必須迎合教育趨勢，在教學中積極引入信息技術，推進教育信息化、智能化、數字化的發展，不斷健全和完善法學人才培養機制。

相關部門紛紛倡導利用信息技術的優勢完善教育模式，提升職業教育實踐教學水平。要求法學職業教育教學創新仿真實訓資源，加強實踐教學。法學職業教學對VR技術的引入，有助于提高學生的實踐能力和職業認同感。

（二）VR虛擬仿真技術的優勢應用

一方面，沉浸性，是VR技術最大的優勢特點，讓學生在參與中獲得沉浸式體驗。教學實踐中，選擇一個真實或者擬制的案例設置情境，讓學生以角色扮演的形式，運用所掌握的法律知識，對案例進行分析、處理。VR虛擬仿真技術的應用，為學生創設貼近現實的情境氛圍，能讓學生在切身體會中更直觀的理解法律事實，分析法律關系，既強化學生掌握法律知識，也鍛煉學生的法學實踐能力。

另一方面，逼真性，VR技術能夠為學生提供真實的觀察體驗。讓學生在真實的三維虛擬環境中獲得參與司法的真實感受，學生無須去現場，就可以體驗工作環境和職業環境，讓學生在體驗不同角色的過程中，能夠鍛煉團隊協作能力、提升法律思辨能力。

三、VR在法學職業教學實踐中應用對策

運用VR技術為師生創設一個貼近現實的虛擬司法環境，在這個氛圍情境中，老師發揮指導作用，學生通過角色扮演，并運用所學的法學知識處理案件，并在處理問題的過程中，培養和提高自身的法律素養。

（一）案例選擇

法學職業教學實踐中，VR技術的應用突破傳統模擬法庭對案例選擇、進度把控方面的局限性。

首先，教師可以監督把控案件審理的進度，根據實際情況隨時提出調整建議，同時對學生在課堂中的表現作出科學合理的評價。這就要求教師不僅熟悉實體法和程序法的內容，而且有著豐富的15：07經驗，對司法體制內部的構造、運作熟練掌握，熟悉法律行業的相關規范，并能夠在課堂中靈活運用。

其次，傳統模擬法庭采用的案件，多采用訴訟的方式解決，引入VR技術后，學生可以自主選擇解決法律爭端的方法。學生在研究案件以后可以自主選擇解決方式，為學生今后從事非訴訟法律業務積累經驗。

（二）角色分配

VR技術在法學職業教育教學實踐中的應用，促使模擬法庭更具社會特性。在編寫案件模擬腳本設定人物時，每個角色都被賦予了社會化的個性特點，形象立體生動飽滿，從而使模擬法庭更加貼合實際。學生參與模擬教學，可借助多種渠道了解和利用角色的設定內容，從而在庭審過程中實現對自己有利的局面。

在法學職業教育教學實踐中，VR虛擬仿真情境中，角色的設計具有不固定性，學生可以在審理的不同階段互換角色，讓學生通過嘗試不同的角色體驗不同的職業身份，在這個過程中積累經驗，鍛煉自身運用法律專業知識分析問題、解決問題的能力。

（三）課程設置

VR技術在法學職業教育實踐教學中的應用，以其開放性、流動性打破了傳統模擬法庭場所固定、參與者有限的局限性。運用信息技術構建一個信息平臺，讓參與者隨時接收教師指令，查看案件信息、法律文書等信息，不僅極大地提高了教學效率，而且模擬法庭中的不確定性有助于鍛煉學生的隨機應變能力。

VR課程設置安排在高年級階段，該階段學生完成法學課程，充分掌握法學理論知識，同時他們有實習經歷還具有一定的實習經驗，對法庭庭審流程非常熟悉，同時也熟練掌握法律文書的寫作技能，有助于更好的適應VR虛擬仿真訓練。此外，可以結合VR的特點設置課時。例如，VR模擬法庭可以2周一次課。建議每次課的間歇期，老師應對學生的表現進行階段性總結和評價。

四、結論

法學職業教育實踐教學中，模擬法庭對培養應用型法律人才發揮著不可替代的作用。伴隨信息技術在教學中的運用，高校數字化、信息化越來越普遍，傳統模擬法庭培養教學無法滿足信息時代對法學生的需求，對此VR虛擬仿真教學成為未來教學的發展趨勢。本文探討VR在法學職業教育實踐教學中的應用和對策，依賴VR虛擬仿真技術，鍛煉和提高學生的專業素養，不僅提升了學生的實踐能力，同時還構建了一個共享校內校外資源的交流平臺，為司法機關培養既具有實踐能力，又具有信息技術創新能力的優秀法律人才。