新時代民辦高校貧困生誠信缺失問題研究*

封 波

三江學院藝術學院，江蘇 南京 210012

民辦高校作為現代高等教育的重要組成部分，正越來越大的在現代高等教育體系中發揮著作用。黨的十九大報告中指出，要“培養擔當民族復興大任的時代新人”，充分說明了立德樹人是高校的根本使命。而民辦高校在人才培養過程中，要把“培養什么樣的價值觀”和“培養什么樣的人”緊密結合起來，只有這樣才能達到人才培養的標準和要求。誠信教育對大學生的品質塑造，價值觀引導尤為重要，也是大學生德育工作的重要組成部分。隨著民辦高校招生結構的不斷調整和貧困生數量的不斷增加，國家和高校都在不斷的制定政策來關心和幫扶他們，但是隨著資助金額的量大面廣，貧困生誠信缺失現象卻日益嚴重，造成了極其不良的影響。例如：貧困生認定材料造假，獎助學金申請材料造假，拖欠助學貸款等情況。這些不誠信現象的發生，嚴重破壞了民辦高校資助公平體系，違背了資助育人的初衷。因此，如何在民辦高校貧困生中加強誠信教育，形成公平公正的資助育人體系，是思想政治教育工作者的一項重要任務。

一、民辦高校貧困生誠信缺失的主要表現形式

（一）貧困生身份認定不誠信

按照2019年江蘇省六部門印發《江蘇省家庭經濟困難學生認定工作實施辦法》的通知要求，貧困生在提前告知相關資助政策之后，由本人遞交申請書，通過學校認定，結果公示，建檔備案等工作流程來認定貧困生的身份。這項政策明顯有別于之前由申請人到當地民政部門審核其家庭經濟情況并蓋章確認的做法，致使民辦高校在初審過程中無法準確了解該生家庭經濟狀況。民辦高校僅從學生本人的申請材料上來判斷其材料的真實性，其難度可想而知，特別是剛入學新生，由于十月份國家助學金的發放首先要認定貧困生資格，所以時間短、任務重，給一些材料造假和夸大家庭困難程度的學生提供了可乘之機。民辦高校在沒有深入了解學生家庭經濟狀況并根據學生在校消費記錄進行大數據分析的情形下完成認定工作，使得貧困生在班級認定的時候出現“輪流坐莊，一團和氣”的局面。這種不誠信的現象隨著最后成功獲得資助金額則不斷蔓延，造成極壞的影響。

（二）貧困生獲助資金使用不誠信

貧困生在獲得各級資助資金之后，沒有合理的安排資金使用計劃，把國家的獎助學金使用在改善學習條件和基本生活保障上，而是頻頻出現購買高檔的電子設備，宴請聚餐，瘋狂購物等現象，有的甚至跟家長隱瞞所獲得的資助情況，繼續拖欠學費，用助學金來滿足自己的虛榮心。這種做法不但會造成非理性消費習慣，還會助長鋪張浪費的惡習，更會在同學中產生負面效應，誘導其他貧困生效仿，產生不良的道德風險。

（三）貧困生履職盡責不誠信

隨著國家和學校各級資助政策的不斷完善，民辦高校的貧困生資助范圍也越來越廣，力度越來越大，很多同學都很感謝這些資助給他們所帶來實實在在的幫助。但是，也有一部分貧困生覺得這些資助是理所當然的，沒有責任感，更沒有感恩之心。有些同學甚至填寫虛假信息，拖欠助學貸款的還款時間，部分同學甚至在畢業后故意變更聯系方式切斷與學校的聯系，給學校資助部門工作帶來了很大的困難。

二、民辦高校貧困生誠信缺失的主要原因

（一）社會因素

隨著我國經濟水平的快速發展，人們對物質生活的追求越來越大，大家習慣于通過一個人的經濟實力大小來判斷其成功與否，這種片面的判斷方法所產生的錯誤價值觀，直接造成了社會上虛假浮夸，唯利是圖，形式主義等誠信缺失現象。這些現象對正處在提升認知能力，樹立正確人生觀、價值觀黃金期的大學生而言，產生了很大的不良影響。學生們容易被表面現象所迷惑，重利輕義，慢慢在心中滋生出自私自利，以自我為中心的人生信條。而對于民辦高校的貧困生而言，他們迫切的希望改變自己的經濟現狀，在以自我為中心的人生信條下，奉行“金錢至上”的原則，為了獲取各類資助而違背誠信原則，產生了很大的負面效應。所以說，社會因素是造成貧困生誠信缺失的根本原因。

（二）家庭因素

家長是每個學生最好的老師，是非善惡都能從家長的一言一行中傳遞給自己的孩子。但是在很多傳統的家庭中，父母把更多的精力花在對孩子學習成績的提高上，而忽視了對孩子優良道德品質的培養。民辦高校在貧困生資助過程中發現，有些家長認為只要給孩子提供經濟保障就是盡到了父母的責任和義務，對孩子撒謊、欺瞞等不誠信的行為則不關心，不制止，不糾正，任由其發展，更有甚者引導學生瞞報家庭經濟條件，夸大家庭困難程度，利用孩子的學費去理財投資，認為拖欠學校的學費沒有關系，反正國家有資助政策。所以，家庭誠信教育的薄弱是造成學生誠信缺失的直接因素。

（三）學校因素

如今民辦高校的貧困生資助體系和制度落實到工作上還存在著很大的缺陷，貧困生的認定材料單一，評議過程簡單。資助部門忽視對貧困生的思想政治教育和跟蹤了解，只是簡單的把資助金額發放下去，對獲得資助貧困生的誠信與感恩教育只是停留在形式上，不能真正扎根到貧困生中去。還有的學校因為資助金額和名額較多，為了完成資助指標，對有些學習成績差，經常違反校紀校規的貧困生不加刪選就直接下發資助資金，這些種種管理上的不科學和教育上的片面化更進一步地助長了校園誠信缺失現象的蔓延。有些學生認為只要自己是貧困生，學校的資助就必須要給自己，在評議過程中找班級同學拉票，經常到負責資助的老師面前哭訴困難，他們對自己的誠信缺失行為毫不愧疚，其他同學也都置若罔聞，完全違背了貧困生資助政策的初衷和目的。

三、解決民辦高校貧困生誠信缺失問題的策略

（一）制定科學的貧困生幫扶制度

民辦高校要杜絕貧困生誠信缺失現象的發生，首先要建立科學的貧困生認定體系。對于每一位申請貧困認定的學生，要利用大數據定期采集該生的校內消費情況來參考其經濟能力并建立該生的個人誠信檔案。在此基礎上，輔導員作為資助基層負責人，一方面要負責建立好班級民主評議小組，評議小組成員面要廣，要有一定的不確定性；另一方面要建立一對一的家校聯系制度，通過與家長的溝通更全面的了解學生。其次，學校根據助學貸款、國家助學金、國家勵志獎學金，學費減免等各類貧困生資助項目，要通過各類媒體平臺來宣講國家資助項目的政策，讓申請者明白各類政策的目的和意義。再次，對于各類獎助學金的金額和名額分配不能簡單的按照人數比例來界定，要讓學生參與進來，根據貧困生的貧困等級和實際困難情況來科學的分配資助金額并及時公示，對于反饋意見要及時核查并做好解釋工作，要讓認定程序和各類資助金額在公平公正的環境下進行。最后，對于接受資助的學生要積極引導其合理使用資金，對于未被評定獲得資助的貧困生要做好解釋，盡力安排勤工儉學崗位讓他們獲得一定的幫扶。讓每一位貧困生都能獲得自己能夠接受的幫助方式，感受到學校幫扶政策的多樣性。

（二）構建合理的貧困生誠信獎懲機制

民辦高校應該在學生手冊中明確規定校園誠信道德公約，讓學生明白誠信是學校德育工作的基礎，是大學生素質教育的核心。首先要建立每一位貧困生的誠信個人檔案，輔導員根據實際情況填寫學生的誠信表現并記錄在案。對于在誠信檔案記錄好的學生應該優先推薦評優，參加黨課或推薦入黨考察，推薦就業單位實習，從學生發展的各個層面形成一整套個人誠信的激勵機制。反之，對于一些不誠信的行為，雖然達不到校紀校規處理的程度，也要引起足夠的重視。“千里之提，毀于蟻穴”，要及時加強正面教育，發揮家校聯系制度的優勢，及時規勸。對于一些不能認識到自己錯誤的貧困生可以在一定的時間范圍內取消其評優獲助的資格，要讓他為自己的不誠信行為付出一定的懲戒代價。同時，輔導員要持續做好該生的思想政治教育工作，關注該生的心理變化，利用懲戒的手段幫助其樹立正確的誠信觀。

（三）營造健康的校園主題教育環境

民辦高校應該充分利用校園多媒體平臺，通過海報、廣播、網站、微信公眾號等形式引導學生樹立誠實守信的優良品質，營造和諧健康的校園環境，不間斷地做好誠信主題教育活動，對于低年級的貧困生要側重于誠實守信內涵教育，引導他們正確認識誠信對于個人品質塑造的重要性。對于二、三年級的貧困生要側重于宣傳勵志成才事跡，倡導和激勵大家要安心學習專業知識，要學會感恩國家和學校的資助政策方針，努力提高自己的個人素質和修養。對于畢業班的貧困生要側重強調按時還清資助貸款，宣傳誠信品質對于進入職場，立足社會的重要性。同時，民辦高校還要加強師德師風的建設，“學高為師，身正為范”，教師的良好品行對學生起到了示范引領作用，特別是輔導員和負責資助工作的教師，在貧困生資助項目的評選過程中，要發揮公正公平的積極作用，評選過程和結果要經得起監督，對待所有參評貧困生要一視同仁，以自己良好的職業道德給學生做好誠信榜樣。

總而言之，誠信教育是民辦高校德育工作的一項重要內容，也是關心幫助貧困生成人成才的重要舉措。樹立誠實守信的品質，能更好地幫助貧困生們靠自己的道德品質和專業知識立足于社會，改變家庭經濟條件落后的現狀，對提高人才培養質量和促進社會和諧都有積極的貢獻。