高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀及對(duì)策探析＊

邵怡

（蘇州市職業(yè)大學(xué) 電子工程信息學(xué)院，江蘇 蘇州215104）

生涯是生活里各種事態(tài)的演變方向和歷程，它統(tǒng)合了人一生中的各種職業(yè)和生活角色，由此表現(xiàn)出個(gè)人獨(dú)特的自我發(fā)展形態(tài)。通過(guò)對(duì)生涯概念的了解，我們知道職業(yè)生涯規(guī)劃不等同于簡(jiǎn)單的找工作，國(guó)外職業(yè)生涯規(guī)劃教育及研究起步較早，并已形成一系列較為系統(tǒng)的理論。自從“職業(yè)生涯規(guī)劃之父”帕森斯最早使用“職業(yè)生涯規(guī)劃”這一概念以來(lái)，國(guó)外職業(yè)生涯規(guī)劃教育已經(jīng)如火如荼地開展并成為一種常態(tài)教育。很多學(xué)校從小學(xué)開始就有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)劃意識(shí)，大學(xué)階段開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，并提供相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)基地和理論研究場(chǎng)所。

在中國(guó)，近幾年來(lái)高校也已經(jīng)把職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為人才培養(yǎng)的“重要一課”。但是，研究發(fā)現(xiàn)這項(xiàng)工作在推進(jìn)過(guò)程中仍有一些問(wèn)題值得探究。

1 當(dāng)前高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問(wèn)題

在職業(yè)規(guī)劃教育的對(duì)象上，學(xué)術(shù)界對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的研究主要集中在普通本科層面，對(duì)于近年來(lái)不斷發(fā)展的高職職業(yè)生涯規(guī)劃教育的研究相對(duì)薄弱，都未形成系統(tǒng)化的研究理論。隨著高等教育的擴(kuò)大招生和中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的變化，國(guó)家對(duì)高職院校技能型畢業(yè)生需求量增大，就業(yè)需要也更為細(xì)致，尤其重視學(xué)生的實(shí)踐能力，這對(duì)于職教教育既是機(jī)遇和挑戰(zhàn)，也是變革的思考。針對(duì)中國(guó)高等教育和高職教育發(fā)展程度的不同，不同區(qū)域的高職學(xué)生與本科學(xué)生存在著一定的差異。對(duì)高職院校而言，既要培養(yǎng)學(xué)生高等教育知識(shí)，又要培養(yǎng)學(xué)生具有一定的專業(yè)技術(shù)技能。其掌握的知識(shí)是以能用為度，實(shí)用為本。因此，在高職教育階段開展職業(yè)生涯教育，要結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，了解高職院校的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和“2.5+0.5”的高職教學(xué)學(xué)時(shí)特點(diǎn)，讓學(xué)生在校期間對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行設(shè)計(jì)和規(guī)劃，清晰認(rèn)識(shí)自己的特點(diǎn)，增強(qiáng)主體規(guī)劃意識(shí)。學(xué)生應(yīng)有針對(duì)性地參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，了解社會(huì)環(huán)境和行業(yè)發(fā)展，明確自己的擇業(yè)目標(biāo)，在校期間需要做到查漏補(bǔ)缺、人職匹配，不斷提高職業(yè)能力，最終將所學(xué)運(yùn)用到實(shí)踐中，成為服務(wù)社會(huì)的應(yīng)用型人才。

經(jīng)調(diào)查，不少高職院校對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育重視程度不夠，最終導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后職業(yè)期待吻合度較低，尤其是畢業(yè)一年內(nèi)學(xué)生的離職率較高。據(jù)統(tǒng)計(jì)，高職、高專院校2019 屆畢業(yè)生畢業(yè)半年內(nèi)的離職率大概為48%，相比大學(xué)本科畢業(yè)生高出26 個(gè)百分點(diǎn)。其問(wèn)題在于：①職涯規(guī)劃教育形式單一、內(nèi)容不能緊跟學(xué)生發(fā)展，開設(shè)職涯生涯規(guī)劃課程大多以選修課形式開課，學(xué)生普及率不高；②有些任課教師沒(méi)有職涯規(guī)劃教育的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，將職涯課和思政課混為一談，課程內(nèi)容僅涉及簡(jiǎn)歷制作、面試技巧及職業(yè)素養(yǎng)知識(shí)，學(xué)生無(wú)法真正的將職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中；③教師在開展生涯教育活動(dòng)時(shí)往往形式陳舊，多以講座、競(jìng)賽等傳統(tǒng)輸入方式進(jìn)行，學(xué)生參與度不夠、熱情度也不高，沒(méi)有真正喚醒學(xué)生生涯規(guī)劃意識(shí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與職涯規(guī)劃活力；④當(dāng)前，高職院校對(duì)生涯咨詢認(rèn)知度不夠，沒(méi)有專業(yè)的生涯咨詢團(tuán)隊(duì)，將生涯咨詢納入心理咨詢工作體系。

高校職業(yè)規(guī)劃教育師資力量培育不夠，理論知識(shí)明顯不足。當(dāng)前，高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作專業(yè)化程度較低，開展具體工作的教師群體依然是輔導(dǎo)員。然而，輔導(dǎo)員工作千頭萬(wàn)緒，流動(dòng)性較大、崗位轉(zhuǎn)換也較快，無(wú)法真正地做到專業(yè)化、專家化，許多高職院校教師“只顧看地、無(wú)暇看天”，導(dǎo)致缺乏扎實(shí)的理論知識(shí)，對(duì)職涯規(guī)劃教育新知識(shí)不具備實(shí)時(shí)更新的專業(yè)能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)，無(wú)法及時(shí)解決學(xué)生職涯規(guī)劃的困惑，也無(wú)法真正成為院校職涯規(guī)劃教育的骨干主導(dǎo)力量。同時(shí)，隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，職涯規(guī)劃教育也要與時(shí)俱進(jìn)，線上線下相結(jié)合協(xié)同作用，用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式開展教育工作，真正讓職涯規(guī)劃教育工作活起來(lái)。

高校是對(duì)青年學(xué)生思想政治教育的重要陣地。當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的多變性與復(fù)雜性導(dǎo)致大學(xué)生在思想價(jià)值觀的形成階段受到很大影響。在這個(gè)過(guò)程中，當(dāng)前高校未能很好地發(fā)揮思政教育對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的導(dǎo)向作用。在進(jìn)行規(guī)劃時(shí)受社會(huì)、家庭和同伴群體的影響，盲目出現(xiàn)“轉(zhuǎn)本熱”“考證熱”的現(xiàn)象，找工作時(shí)也容易出現(xiàn)好高騖遠(yuǎn)的心態(tài)，從事的職業(yè)出現(xiàn)趨同性，擇業(yè)時(shí)脫離專業(yè)等現(xiàn)象。機(jī)械類學(xué)生對(duì)行業(yè)認(rèn)知不明確，存在普遍“不愿下車間，寧愿做文員”的情況，沒(méi)有針對(duì)自身明確職涯規(guī)劃理念，遠(yuǎn)離自己的專業(yè)發(fā)展和素質(zhì)實(shí)際水平。這樣長(zhǎng)期將導(dǎo)致學(xué)生心理自卑、就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻等現(xiàn)象，這就需要強(qiáng)化學(xué)生的思想政治教育和職涯規(guī)劃教育的協(xié)同性發(fā)展，幫助大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀。同時(shí)，也要以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為核心開展理論教育，要有青年人的擔(dān)當(dāng)和責(zé)任，要將專業(yè)報(bào)國(guó)的想法應(yīng)用到職業(yè)價(jià)值觀中，促進(jìn)高職院校學(xué)生在就業(yè)擇業(yè)中將個(gè)人的需求和社會(huì)的需求有效結(jié)合，注重社會(huì)對(duì)人才的全方位需要，促進(jìn)高校學(xué)生良好的就業(yè)前景和優(yōu)良的思想道德素質(zhì)發(fā)展。

2 高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)策探析

從高職學(xué)生學(xué)業(yè)、職業(yè)心理特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生在校期間不同階段，高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育分為3 個(gè)進(jìn)階式主題，即職業(yè)認(rèn)知—職業(yè)探索—職業(yè)實(shí)踐，具體為：①院校應(yīng)系統(tǒng)規(guī)范地進(jìn)行學(xué)生在校期間的職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)新設(shè)計(jì)研究，運(yùn)用大學(xué)生職業(yè)生涯測(cè)評(píng)軟件讓學(xué)生評(píng)估自我、認(rèn)知自我。②通過(guò)就業(yè)數(shù)據(jù)分析、網(wǎng)絡(luò)資料收集等靜態(tài)職業(yè)探索和走訪企業(yè)的方式，結(jié)合目標(biāo)職業(yè)人物訪談和進(jìn)入企業(yè)職業(yè)體驗(yàn)等動(dòng)態(tài)職業(yè)探索方式真正探索職業(yè)，知己知彼。③通過(guò)校企合作搭建平臺(tái)，讓學(xué)生“走出去”，走進(jìn)企業(yè)開展“訂單班”等頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)和讓企業(yè)“走進(jìn)來(lái)”，走進(jìn)校園開展職涯指導(dǎo)，讓職涯無(wú)縫對(duì)接企業(yè)。整個(gè)高職院校職涯規(guī)劃設(shè)計(jì)方案引用大學(xué)生職業(yè)生涯教育設(shè)計(jì)為思路，以班級(jí)或?qū)I(yè)為學(xué)生分層次，結(jié)合主題班會(huì)完成方案設(shè)計(jì)。分階段、分層次進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生在職業(yè)生涯教育指導(dǎo)過(guò)程中逐漸發(fā)現(xiàn)職業(yè)興趣、發(fā)揮職業(yè)特長(zhǎng)，在未來(lái)的職業(yè)發(fā)展中展現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。

如何讓高職學(xué)生在生涯探索階段完成生涯任務(wù)、實(shí)現(xiàn)生涯成熟，是職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為此，本文研究開展“三步走”，真正做到高效落地。職業(yè)生涯規(guī)劃課中生涯發(fā)展教育在高校中是覆蓋面最廣的教學(xué)形式對(duì)比，可以從以下幾方面入手：①要做到百分百全覆蓋職涯生涯規(guī)劃課程，安排有生涯教學(xué)資質(zhì)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生解決“知己、知彼、決策、行動(dòng)”職涯困惑，了解職業(yè)是“擇世所需、擇己所長(zhǎng)、擇我所愛(ài)、擇己所利”的道理。②通過(guò)游戲化思維開展生涯發(fā)展團(tuán)體輔導(dǎo)，按照游戲化思維開展團(tuán)輔活動(dòng)，讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)能動(dòng)性，主動(dòng)參與到寓教于樂(lè)的活動(dòng)中。學(xué)生可以用游戲的模式完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到生涯覺(jué)醒的目的。③針對(duì)生涯有困惑的學(xué)生開展“一對(duì)一”生涯咨詢，要將生涯咨詢與心理咨詢作出區(qū)分，培養(yǎng)咨詢師資隊(duì)伍，掌握心理學(xué)基礎(chǔ)、職業(yè)發(fā)展理論、咨詢理論等專業(yè)知識(shí)，用專業(yè)以自我和職業(yè)世界為維度，以生涯敘事的方法讓學(xué)生主動(dòng)反思，從而達(dá)到自我認(rèn)知和自我決斷。

構(gòu)建高職院校職涯規(guī)劃師資團(tuán)隊(duì)，建設(shè)職涯規(guī)劃教育信息化平臺(tái)，由院校選拔優(yōu)秀一線輔導(dǎo)員構(gòu)建職涯規(guī)劃師資團(tuán)隊(duì)。同時(shí)，院校可以引進(jìn)校外專家定期開展職業(yè)生涯規(guī)劃講座，在交流和學(xué)習(xí)中深化開展生涯教育工作，借助校外培訓(xùn)平臺(tái)，讓師資隊(duì)伍能夠走出去扎實(shí)理論知識(shí)、開闊思路格局，用專業(yè)知識(shí)更好地服務(wù)學(xué)生，提升自我。

加快建設(shè)信息化系統(tǒng)平臺(tái)，開放職涯測(cè)評(píng)系統(tǒng)，分專業(yè)、分年級(jí)指引學(xué)生自主利用測(cè)評(píng)工具認(rèn)知自我，利用信息化平臺(tái)自我定位，深度解讀測(cè)評(píng)報(bào)告，邀請(qǐng)專家用在線互動(dòng)平臺(tái)開展咨詢或借助微課的形式進(jìn)行團(tuán)輔活動(dòng)，分層次有針對(duì)性地幫助學(xué)生更好地分析自我、強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)、補(bǔ)足劣勢(shì)。

以思政教育融合生涯教育，從學(xué)生層面上要從自身的基本素質(zhì)與高校的培養(yǎng)目標(biāo)與要求為準(zhǔn)則，深入探究自身的未來(lái)發(fā)展方向與在校期間的思政發(fā)展情況，進(jìn)一步端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和提升自身思想素質(zhì)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀融合職業(yè)生涯價(jià)值觀，通過(guò)教育教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化自身專業(yè)素養(yǎng)和基礎(chǔ)實(shí)踐技能。從高校和教師層面上，學(xué)校要促進(jìn)輔導(dǎo)員思政水平和業(yè)務(wù)能力，建立以高職院校人才培養(yǎng)戰(zhàn)略相匹配的職業(yè)生涯規(guī)劃體系，構(gòu)建產(chǎn)、學(xué)、研實(shí)踐平臺(tái)，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)校企雙方需求方面的有機(jī)發(fā)展。