校企共用的現代學徒制雙導師教學隊伍建設研究＊

劉勇彪

（四川建筑職業技術學院，四川 德陽618000）

為完善校企合作育人機制、創新人才培養模式，教育部在2014-09 出臺了《教育部關于開展現代學徒制試點工作的意見》，鼓勵高職院校與企業合作進行現代學徒制度試點。隨著試點工作的不斷深入，學徒制的內涵得到不斷豐富，現代學徒制人才培養中強調學校教師（學校導師）和企業師傅（企業導師）共同培養學生，從而實現高職教育和行業發展的無縫對接。

因此，如何構建具有現代職業教育理念、素質優良的雙導師教師隊伍，確保高職院校現代學徒制人才培養的質量是目前中國各個高職院校面臨的一個嚴峻問題。

1 現代學徒制雙導師教學隊伍的要求

現代學徒制作為現代職業教育和學徒制結合的產物，其人才培養模式要求學生在學校教師的教授下，學習專業理論知識，又在企業導師的指導下，學習實踐操作技能。即要求學校導師和企業導師共同培養學生，共同完成教學任務。

1.1 對學校導師的要求

在現代學徒制教育模式中，要求學校導師具備“雙師”素質，不僅能講授專業理論知識，又要具備實踐操作技能。因此，要求學校導師有一定的企業工作經歷，可以將企業的生產標準、企業理念融入課堂，真正做到理論和實踐相結合，提高教師教學質量。

1.2 對企業導師的要求

現代學徒制人才培養中，要求企業導師不僅具有豐富的工作經驗，還要求其有一定的教學能力，善于溝通。企業導師不僅要將技能傳授給學生，還要參與學生其他能力的培養。現代學徒制還要求企業導師積極參與制訂專業人才培養方案，編寫核心教材，參與課堂教學設計等。

2 現代學徒制雙導師教師隊伍建設現狀

2.1 缺乏企業的積極參與

校企“雙主體”育人是開展現代學徒制試點工作的前提和基礎。要求職業院校和企業作為現代學徒制的兩個主體共同參與到人才培養的全過程。現代學徒制試點工作在開展中大多存在“學校熱，企業冷”的尷尬局面。沒有企業這個重要主體的參與，現代學徒制就缺失了核心內涵。現代學徒制學徒人才培養需要企業投入較多的人力、設備等資源，要求企業選派優秀的技術人員或者操作人員擔任企業導師，這些都會對企業正常生產造成一定的影響。

另外經過三年培養后，由于種種不可預見的原因，學徒可能不回報企業，最終導致企業參與的動力不足，缺少積極性，從而形成現代學徒制試點工作“學校熱，企業冷”的局面。如何調動企業積極性，加強企業在人才培養中的主體地位，有待于進一步探討。

2.2 教學隊伍建設激勵機制不完善

現代學徒制建設要求校企雙主體育人，但是相比普通在校班級的任課教師，承擔學徒制班教學任務的教師需要付出更多的時間和精力。而在專業技術職務晉升、評優等方面，大多數學校看重的仍然是科研成果，沒有將現代學徒制人才培養的相關工作納入計分項目中，導致參與現代學徒制試點工作成為學校導師的額外負擔。

企業需選派高水平的技術人員擔任企業導師，參與到現代學徒制教學中。高水平的企業導師往往處于關鍵的工作崗位，本身承擔了繁重的生產任務，還需要更多的時間和精力用于提高教學水平和教學能力，在學校課時津貼標準達不到預期的情況下，難以調動企業導師的積極性。獎勵機制的不完善，是導致企業教師不能發揮主觀能動性甚至是不愿參與現代學徒制建設的直接原因。

2.3 學校導師的技能素質不高

雙導師教師隊伍的教學水平和教學能力直接決定了現代學徒制人才培養的質量。為滿足技術技能型人才培養的需要，現代學徒制要求校內導師既要具有專業理論知識、職業教育教學能力，又要具備專業實踐技能、基本項目管理能力等。高職院校的專任教師大多“從學校到學校”，專業理論水平較高，但缺乏企業實踐工作經驗，自身實踐能力薄弱的現象十分普遍。高職院校一直鼓勵教師通過頂崗實習等多種途徑獲得“雙證書”，但多數教師并未具備與證書相匹配的實踐工作能力，其業務技能未真正得到提高。

2.4 企業導師的教學經驗不足

企業導師普遍擁有豐富的實踐操作能力和超高的技術水平，但是大部分企業導師未接受過正規的教育理論與教學方法的培訓，對人才培養方案的理解不到位，對教學計劃的執行力度不足，教學手段有限，教學經驗匱乏，這些不足可能會使他們無法把自己的技能和技巧傳授給學徒，達不到教學效果。部分企業員工流動性大，不能形成穩定的企業導師團隊，無法保障教學的質量。

2.5 教師成長缺乏共贏平臺

部分學校和企業距離較遠，校企合作深度不夠，校企導師缺少有效交流的平臺，學校和企業導師見面機會少，導致了雙導師團隊內部缺乏深入的交流。有限的交流或集中培訓，也大多流于形式，效果不甚理想，未能達到校企雙導師教學隊伍互相學習、互相促進的目的。因此，搭建雙導師成長的共贏平臺，是建設高水平現代學徒制雙導師教師隊伍的必要途徑。

3 現代學徒制雙導師教學隊伍建設對策

為探索構建現代學徒制雙導師團隊建設的長效機制，四川建筑職業技術學院在開展現代學徒制試點工作中，通過不斷探索和實踐，取得了一定的成效。有效解決了參與試點工作動力、試點工作制度保障等問題，為中國現代學徒制雙導師制教學隊伍建設提供了可借鑒的案例。

3.1 構建校企互利共贏的合作機制

學校和企業作為現代學徒制試點工作的“雙主體”，校企合作的廣度與深度是學徒制試點工作能否取得成功的關鍵所在。

互利共贏是維持校企合作關系長久健康發展的保證。學校有計劃地將優秀的教師派遣到企業開展長短結合的鍛煉，對企業員工進行理論基礎知識和教育理念的培訓，提高企業導師的教學理念和教學能力。與企業合作開展橫向課題的研究及技術服務，為企業解決技術問題，讓企業得到實惠。企業為了培養適合自己企業的、合格的、高素質的人才，愿意選拔優秀員工作為企業導師參與學生的實踐教學。定期組織開展導師培訓交流活動，最終為“校企共建，互聘共用”的教師團隊建設奠定基礎。

3.2 建立完善的長效獎勵機制

為保證雙導師教師隊伍的良性發展，保證現代學徒制人才培養質量，四川建筑職業技術學院完善了相關的教師管理、科研經費使用、學校導師教學工作考核等多個管理辦法，明確了責任權利，建立了長效獎勵機制，為雙導師教學隊伍建設提供了制度保障。完善了雙導師管理制度，明確了獎勵辦法，對于工作表現優異的校企雙導師，由學院進行專項獎勵，以提高其參與試點工作的積極性。除了物質上的激勵外，通過定期舉辦拜師儀式、企業導師表彰大會等形式，利用榮譽激勵，提升企業導師的成就感。另外，學院修改職稱評審制度，把參與現代學徒制試點工作列為教師個人業績的計分項目。通過完善學校層面的獎勵機制，充分調動了教師參與現代學徒制試點工作的積極性。

3.3 制訂嚴格的雙導師資格準入制度

以提高學生（學徒）培養質量為核心，以培養學生的崗位能力為目標，以建立校企合作、協同育人、共同發展的長效機制為著力點，充分調動學校教師和企業師傅參與現代學徒制的積極性，校企共同制定了《四川建筑職業技術學院現代學徒制試點專業雙導師方案（試行）》，對雙導師聘任、工作職責、考核和待遇等方面進行了規定。明確要求教師具有強烈的工作責任心、較強的課程開發能力和教學能力等。

方案要求學校導師應該是具有較高的政治覺悟、扎實的理論知識和實踐操作能力的雙師型教師，這也是校內導師選拔的基本標準。作為校企共同育人的受益者，企業依據管理辦法，選拔道德高尚、專業技能功底扎實的技術骨干擔任學徒的企業導師，要求企業導師具有較高的政治覺悟、良好的職業道德和協作意識、5 年以上企業工作經歷等。通過嚴格準入制度，提高了雙導師的整體教學水平。

3.4 多種途徑提升校內教師素質

在現代學徒制雙導師教學隊伍建設過程中，要不斷地提高教師專業素養，使教師了解最新的行業動態。教師通過分析工作崗位職業能力，構建的專業教學標準對企業的借鑒才會有更大意義。

學校應鼓勵教師深入到企業中進行實地學習，強化實踐操作能力，將理論知識和實踐知識相互融通，通過與企業導師交流，能夠了解企業真正的需求，以及企業對員工的要求，使教師在教學時，可以進行有針對性的教學。使學校導師明確教學模式和教學重點改革的方向，進而不斷提高現代學徒制雙導師的教學質量。通過近幾年學校導師實踐鍛煉，學院逐步形成一批理論水平高、實踐能力強的學校導師，這也為雙導師教學隊伍建設打下了堅實基礎。

3.5 培養企業導師的教學能力

現代學徒制人才培養中，企業導師在整個教學過程中發揮了不可替代的作用，企業導師直接影響現代學徒制人才水平。企業導師不僅要指導學徒的技能實踐，而且還要對學徒的職業道德等方面進行教導，四川建筑職業技術學院在學徒制試點工作中充分發揮校企合作的優勢，有計劃地對企業員工進行培訓，提高了企業導師的教學理念和教學能力，另外還定期開展校企導師交流活動。

為了不斷地提高企業教師自身的教學積極性，學校和企業還從物質和精神多個方面制訂辦法，吸引優秀高技能人才擔任學徒的企業導師，對學生的專業技能進行積極有效的引導，最終形成了具有較強教學能力的企業導師團隊。

3.6 搭建雙導師成長的共贏平臺

深化校企合作，為校企導師創建有效交流的平臺，增加校企導師見面機會，促進雙導師之間的相互交流和配合。達到校企雙導師教學隊伍互相學習、互相促進的目的。結合學院現代學徒制試點工作實際，有針對性地促進雙導師專業化成長，提升教師教書育人能力，努力造就一支高素質校企共建共用的雙導師教學隊伍。

3.7 明確校企雙主體的考核制度

在現代學徒制人才培養過程中，為調動校企導師參加教學活動的積極性，考核既是對教師們前期教學工作的評價認可，也是促進綜合能力提升的重要管理手段之一。

校企共同制定了《四川建筑職業技術學院現代學徒制試點專業雙導師考核辦法（試行）》，對校企雙導師的考核按照過程性評價與終結性考核相結合的原則，實行校企雙主體考核。考核內容主要包括導師教學業務水平、課程設計和傳授能力，學生日常管理及導師工作成效等。每年進行一次考核，給予優秀者額外獎勵，解聘不達標者。實踐證明，校企雙主體考核模式有利于雙導師工作積極性的提高。

4 結語

教學隊伍建設是人才培養質量的重要保障。可以通過構建互利共贏的校企合作機制、完善長效獎勵機制、嚴格導師準入制度、不斷提升雙導師的綜合素質、搭建成長平臺等措施，建設一支數量穩步增加、水平不斷提高的校企共建共用的雙導師教學隊伍，以滿足現代學徒制人才培養的需要，從而推進現代學徒制的內涵發展，實現現代學徒制人才培養目標。