“海洋藥物化學”教學新體系建設的探討＊

邢瑩瑩，陸園園，張奉國

（中國藥科大學，江蘇 南京 210009）

“海洋藥物化學”是中國藥科大學藥學學科海洋方向本科專業課程之一，課程內容囊括海洋藥物研發中先導化合物的發現、分離純化以及分析和結構鑒定，生物合成技術和手段，已上市的海洋藥物的理化性質、結構特點、分離純化和合成的方法以及藥理特性、作用機制等。通過課程教學，要求學習者掌握各類海洋活性產物的結構特點、分析及結構鑒定的方法，掌握海洋活性產物分離純化純化的主要技術，熟悉已上市海洋藥物的理化性質、結構特點、藥學特性及作用機制，了解海洋藥物發展的現狀及前景，為培養能夠從事海洋藥物研發的人才奠定堅實的理論基礎。

這門課程已經開設了16 年，隨著海洋藥物的學科發展，也在不斷地調整教學方式，更新教學內容，但是隨著教育信息化的推廣，傳統的課堂教學模式及學習方式正在悄然發生變化，同時，海洋藥學又是藥學、生物學、醫學等多學科交叉融合的學科，各學科都在飛速發展，如何應對新的教育形式，學科新發展來建設海洋藥物化學教學體系，能夠更好地為國家培養具有愛國主義精神、勇于擔當社會責任的海洋藥物研究人才服務，這是必須要考慮的問題。教研組充分調研了國內外海洋藥物化學發展趨勢、高校教育新要求，從多形態教材建設、實驗教學平臺建設、信息平臺化教學以及課程思政建設等方面，展開海洋藥物化學教學新體系建設的探討。

1 多形態教材建設

在教育信息化背景下，傳統的課堂教學模式及學習方式正在悄然發生變化，僅以紙質教材為媒介的課堂教學載體已不能適應當前的教育需要，紙質教材與數字化資源一體化的多形態教材成為必然。

課題組在原有自編教材的基礎上，引入張文主編的《海洋藥物導論》為本科生教學教材，“Handbook of anticancer drugs from marine origin”“Toxins，Drugs，and Pollutants in Marine Animals”為教學輔助教材，更符合“藥學”專業所用的本科生教材。將知識點分解為獨立模塊，錄制成教學視屏；基于互聯網技術，將學科新發現、新材料、學術論文等資料即時通過平臺整合，作為輔助教學資料，讓學生第一時間了解學科發展動態；將紙媒的、視頻的、動畫形式的或者音頻形式的多種與學科課程相關的資料，進行整理、歸納、分類融入本科生教材體系中，開展多形態教材建設，形成紙質教材與數字化資源一體化的新形態教材，適應不同環境、特殊時期的教學要求。整合后的新形態教材，更符合“藥學”專業人才培養模式，以此為基礎，重新制定課程標準、編寫教學大綱和教案，形成完善的課程考核指標和方案，指導本科生教學。新教學體系的建設、教材及相關課程標準、考核標準的建立，為課程的特色化、規范化奠定了基礎。

2 實驗教學平臺建設

建設實驗教學eclass 平臺，將教材、教學日歷、授課PPT以及知識要點和討論題目都納入教學平臺。智慧實驗室配置了高清攝像頭組成的網絡實時演示系統，可以清晰地進行實驗演示。比如，綜合性實驗“海洋微生物發酵產物不同溶劑萃取部分的成分鑒定預實驗與抑菌活性測定”中，授課演示“萃取”“大孔樹脂柱層析”“旋轉蒸發儀及真空泵使用”等操作的同時，利用實驗中心智慧實驗室的錄制功能，將操作演示錄制成視頻，放入eclass 平臺，學生可反復觀摩學習。此實驗中，抑菌實驗測定是在特殊實驗室的超凈臺中進行，可利用企業微信的直播功能，直播實驗演示操作，學生可以先在教室觀看，學習具體操作過程，掌握技術要點后，在超凈臺中進行實踐。視頻也同時錄入實驗教學平臺，利于學生多次學習和復習。實驗教學平臺的建設和使用在2020 年的新冠疫情期間發揮了重要作用，避免了學生的聚集學習，也為沒有返校的學生提供了學習平臺。學生可以通過實驗教學平臺進行課前預習，還可以通過操作視頻和直播回放，對所學內容進行多次學習或者復習，大大提升了學生學習效率和教師教學效果。實驗教學平臺的建設也是以后虛擬仿真實驗室建設的基礎，二者的結合是未來實驗教學發展的新趨勢。

3 信息平臺化教學體系

信息化平臺教學體系是以多形態教材等各種在線平臺為基礎建立的符合當下形式的綜合教學模式。將多形態的教學教材資料、實驗課程資料等納入信息化平臺，開展教學平臺建設。教學日歷、教材、文獻資料以及題庫作為平臺一階媒介，教學課件、PPT 錄屏以及知識點視頻等數字化資源作為二階媒介，課程直播、在線討論等作為三階媒介，在信息化平臺上有機融合。通過信息化平臺的建設可以實現不受時間、地域限制的遠程化教學，滿足預習、復習、考核等多種需求，加強師生交流，有利于學科發展和建設。

通過信息化平臺，教師提前發布預習要求，學生進行提前學習；設置知識點學習進度要求，督促學生開展學習，逐步增強學生的能動性。在信息化平臺上，作業、討論等行為距離化模式被打破，可以隨時不受地域的限制。與學科前沿相關的信息，能夠補充入平臺，提高和開闊學生視野。課題組利用信息化平臺，適當增加波譜分析文獻檢索方面教學，利用一些工具數據庫，比如Scifinder 和微譜數據庫在解析譜圖結構過程中的輔助性作用。增加學科主流的雜志，比如《Natural product reports》《Journal of natural products》《Phytochemistry》《Marine drugs》等專業雜志，介紹新發現的海洋天然產物來源、培養方式、分離流程、結構鑒定以及活性篩選等，激發學生學習的積極性和主動性。學科發展動態、最新學科研究論文，本學科授課教師科研進展，也都可以集成在此信息化平臺上，教師教研相長，同時培養學生初步的科研素養。

經過多年教學實踐，教研室已經積累了不同題型的常規試題，用于課堂教學、課后作業和考試選題。根據海洋藥物化學及實驗課程內容，制訂考試大綱，分各章按照學時數配比相應的題型題數（單項選擇題、多項選擇題、判斷題、簡答及論述等）；實驗課程題目建設主要側重于原理、操作技術、實驗細節等方面；每一題均標有具體難易程度的標識，確定難易程度不同題型的比例。在信息化平臺上，可以隨時隨機生成難易程度均等的試卷，開展課程教學的考核。信息化平臺的建設，更易于開展過程性考核和評價。不僅基于考試成績、課堂表現給學生評分，且確定了詳細的過程性評價方案，結合信息化平臺的統計功能，將學生自主學習（預習、復習），比如觀看知識點視頻等的頻次加入到過程性評價當中，使過程性考核更加清晰明了，通過設置知識點學習要求進度，學習頻次量化、簽到等多種方式，更加全面地進行了過程性評價，更加客觀、公平。

4 課程思政教育的融入

教研組深入領會“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人？”，在課程體系建設中融入課程思政教育，積極結合時政，精心設計教學實例，在課堂上開展思政教育。本課程授課教師同時也是海洋藥學黨支部教工黨員，積極結合課堂授課內容，開展課程思政建設。春季課程是“新冠疫情”期間開始的，在這種形勢下，課題組在課程教學中，積極進行疫情防控榜樣人物宣傳，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀以及勇于承擔和奉獻的精神。根據課堂授課內容，精心設計思政教育教學案例，比如介紹海洋來源的多糖類化合物中，從介紹中國第一個海洋糖庫的建成引入，讓學生了解中國海洋多糖類研究的歷程，激發學生民族自信心；介紹中國自主研發的海洋多糖類藥物，分組進行幾種上市多糖藥物結構及特點討論，比較GV-971 結構、作用機制的特點與同類藥物的差別，鼓勵自主學習、獨立思考，增強民族自信心。通過課程思政教育的開展，培養更符合國家需求、專業發展，愛國愛黨，具有奉獻擔當精神的藥學人才。

多形態教材的構建，將紙質教材、在線課程網站和教學資源庫的線上線下教育資源有機銜接起來，通過互聯網平臺進行整合，滿足新形式下教學需求；信息平臺化教學體系構建，將多形態的教材資料、文獻資料、教學課件、PPT 錄屏等數字化資源以及課程直播、在線討論等在信息化平臺上有機融合。通過信息化平臺的建設可以遠程化教學；課程思政教育在教學體系的融合，是目前高校人才培養必不可少的重要內容。海洋藥物化學新教學體系的建設，更有利于線上線下教學綜合化、一體化，在2020 新冠疫情期間，新教學體系發揮了巨大的作用，在以后更加復雜的教學環境和形勢下，也必將比傳統教學更具有優勢。