關于財務管理專業課構建與實施

郝東英

摘要：財務管理專業是職業院校教育中很重要的一個專業。隨著職業教育由“規模擴張型”轉變為“內涵發展型”，職業院校財務管理專業教育教學也隨之暴露出許多問題，這些問題直接影響到職業財務管理專業的教育教學質量，進而影響到職業財務管理專業的人才培養規格，使其培養的人才不能真正滿足市場需求，因此，對職業財務管理專業教育教學進行改革已是當務之急。

關鍵詞：財務管理專業;一體化;實踐教學體系

引言

近些年來，各大院校的學科教師逐漸開展財務財務管理專業信息一體化教學研究，伴隨著教育信息化網絡信息資源的不斷完善，便捷的網絡互動交互平臺漸漸為財務管理專業教學工作所接受，并為其注入了大量新鮮的信息化元素，信息技術環境下的中職財務財務管理專業一體化教學系統應運而生。

1財務管理專業實踐教學存在的問題

1.1教學問題

某些課程對于職業院校的學生而言實用性不強，就業后很難用得上，而需要用的知識卻并沒有包括于課程中，教學效果不理想。職業院校的學生相對來說文化基礎較弱，過于專業理論化的教學，使得很多學生不愿聽、不想學。畢業生的職業能力不能滿足社會的新需求，現在培養的學生無論是知識結構還是素質水平都不能很好地適應會計職業發展變化的需要，也難以滿足社會對會計人才的需求。

1.2“雙師素質”問題

教師學歷層次不高，缺乏穩定性，職業教育的發展過于迅猛，也形成了師資力量的不均衡?！半p師型”教師隊伍建設的總體水平仍不理想。職業教師隊伍的一大特色是應用型人才、兼職型講師，應當有相當比例的既具理論知識更具實踐技能的優秀專業性人才，成為實訓實踐課程的指導者、示范者，而目前兼職教師隊伍缺乏穩定性。

2財務管理專業一體化實踐教學體系構建策略

2.1實踐教學目標體系

目標體系是一體化實踐教學體系構建的基礎，一體化實踐教學體系需要把全局化的實踐教學課程嵌入財務管理專業整體的教學培養計劃中。既要考慮到學校人才培養的宗旨，又要考慮到社會對財務管理專業人才的實際需求，同時也要關注到學生的個體發展，財務管理專業實踐教學目標體系是由整體目標和由其分解出的子目標所共同構成。財務管理專業是一門實踐性較強的學科，財務管理專業實踐教學的整體目標就是要培養適應地方經濟發展需要的，具有較強的職業能力，系統掌握財務管理、會計、金融、管理等基礎理論和專業知識，能在相關領域從事財務管理、財務分析、經營管理等專業工作的應用型人才。從對財務管理專業學生職業能力培養的角度，由整體目標分解出四個子目標，構建職業能力的“知、情、意、行”培養路徑，“知”指的是職業感知能力，培養學生對財務管理專業及未來從事財務管理工作的認同感;“情”指的是職業理解能力，培養學生對財務管理專業的理解以及職業的熱愛;“意”指的是職業適應能力，培養學生對職業實踐中所表現出來的克服困難的毅力和堅持;“行”指的是職業行動能力，培養學生在具備基本專業知識和技能的基礎上，適應工作需要，并獲得新知識和新技能，進行自我提升的能力。

2.2實踐教學內容體系

2.2.1專業基礎實踐

專業基礎實踐側重于讓學生形成專業感知，培養職業認同感，強調基礎實驗，突出學生對財務管理學科的專業體驗。校內的理論教學主要是專業基礎課程，包括通識課程、專業課程、人文素養課程，根據學生的意愿以及其特長和興趣，覆蓋學科面較為廣泛的選修課程體系。實踐教學內容包括點鈔、小鍵盤、專業課題啟動、第二課堂（科研課程基礎、創業基礎、社會調查基礎）、專業課程實驗（財務、會計基本核算）、專業講座、財務數據處理軟件（Excel、SPSS等），校外的實踐內容為企業參觀。

2.2.2專業融合實踐

專業融合實踐側重于讓學生理解財務管理專業，進而熱愛專業，強調融合實踐，業務實踐，突出模擬。校內的理論教學主要是專業主干課程，實踐教學強調專業融合，跨財務管理專業內幾門重要課程，培養專業內應對部門運作和發展的基本能力和綜合能力，例如財稅業務實訓、銀行業務實訓、ERP實訓、資產管理實訓（預算管理、融資籌劃）、信息檢索，專業課題調研、學科競賽，校外的實踐內容為暑期社會實踐。

2.2.3專業綜合實踐

專業綜合實踐側重于讓學生滿足職業需求，培養職業意志力，強調專業綜合實踐，突出仿真。校內的理論教學主要是專業拓展課程，實踐教學包括跨專業綜合模擬實踐、情境實踐項目（投資項目決策與評價、企業并購策劃），大案例整合，在進行案例選取時，突出專業特色和學科優勢，設計財務領域相關的案例，培養學生應適應商業環境的綜合能力。熟悉掌握各崗位群的主要工作職責，讓學生在實踐中提高分析問題和解決問題的能力，提高學生溝通協調與團結協作的能力，校外的實踐內容為專業實習。

2.2.4專業從業實踐

專業從業實踐側重于培養職業行動力，強調真實，校內的理論教學主要是職業適應的相關課程，設計財務管理專業不同方向的相關課程，同時撰寫畢業論文，通過理論教學與實踐教學的相互迭代，讓學生真實地感受企業環境，并培養自身的職業技能，在感受企業制度要求和企業文化的同時，提職業業能力，校外的實踐內容為頂崗實習。

2.3實踐教學評價體系

評價體系是一體化實踐教學體系構建的關鍵，起到對整個實踐教學體系進行監控和評價的作用，應建立專門針對財務管理實踐教學環節的考核方式及指標體系，以便對實踐教學運行結果進行評價，每個階段實踐內容完成之后，總結相關成果，重構實踐教學內容和過程。教師要及時收集、分析和總結學生實踐過程中的經驗教訓，及時反饋實踐教學評價結果，這不僅有益于教師自身能力的提升，也有益于教師實踐教學水平的進步。財務管理專業實踐教學的評價主體和評價內容應多元化，評價主體不僅包括實踐教師、企業導師，還應包括學生自身的評價。教師主要考查學生能否按時完成每個階段的實踐和實訓項目的基本操作，能否真正理解相關理論知識，并能應用理論知識去解決實際問題;學生的評價包括學生自我評價、學生互評以及小組成員評價。學生自評是要引導學生進行客觀的自我認知，是對自己在實踐過程中的表現、參與的意愿、相關專業能力的提升進行自我評價，學生互評可以在實踐實施之前隨機指定學生要評價的對象，在實踐的過程中關注自己的同時也關注他人的表現。小組成員評價是考核學生能否在小組中承擔完成自己的分工，積極參與分工，與成員進行良好的協作溝通。同時將實踐過程與實踐結果評價相結合，各個評價主體都應參與到過程評價中，實踐教師、企業導師和學生自己根據學生在實踐過程表現出來的創新能力、團隊合作、情感、意志、資源整合、沖突解決及適應能力等進行評價，結果評價主要由教師進行評價，針對不同類型的實踐實訓項目，設置不同的評價指標，結合最終的運營業績、調查報告、實驗報告、學生實習心得等給出綜合評價。

3結語

綜上所述，財務管理專業教學中是相輔相成、協調共存在整個教學設計中，引入新的教學方式，提高學生充分理解問題、分析問題和解決問題的能力，實現財務會計職業化教育教學水平的不斷提高，為國家源源不斷地輸送優質的高素質財務管理專業人才。

參考文獻

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