機械制圖與CAD課程理實一體化教學改革探究

摘要：現階段，隨著我國科學技術水平的提升，電子計算機技術功能的不斷強大，促使電子計算機在各大行業的市場中都得到了廣泛的應用。機械制圖與CAD是機械類及相關專業學生必修的兩門專業基礎課程，也是掌握專業知識和技能的核心課程。但是中職學校的這兩門課程在教學中，總是存在各種各樣的問題，本文將通過分析機械制圖與CAD的關系，對機械制圖與CAD課程理實一體化教學改革進行一系列的分析，根據學生為主體，能力為核心，就業為導向關鍵的培養模式提出改革的有效措施，從而提高教學效果，提升學生的識圖、繪圖及對知識進行綜合應用的能力。

關鍵詞：機械制圖;CAD;中職;教學改革

前言：近年來，信息化技術在我國的發展越加的迅速，應用范圍也越加的廣泛，各項信息軟件的應用對傳統的市場也進行了全面深化改革。中職機械類專業課中的機械制圖作為一種工程語言，主要講述識讀和繪制機械圖樣的原理和方法，而CAD繪圖軟件能夠快速、準確的表達機械圖樣，極大地提高了繪圖質量和效率，廣泛的應用于機械、建筑等領域。目前中職學校的教學模式仍然停留在機械制圖與CAD作為兩門獨立的課程的框架之下，這樣導致課程內容重復，加重了學生的負擔，學生的實踐機會少，不利于學生自主創新能力的培養。為了解決此類問題，機械制圖與CAD課程教學的開展就需要實現對課程的優化改革，將兩門課程有機地結合在一起，利用各自的優勢彌補其中的缺陷，充分激發學生的學習興趣和熱情。

一、中職機械制圖和CAD課程的教學概況

在當前中職學校的機械專業進行機械制圖與CAD兩門課程教學中，往往采用分開式單獨教學的模式，這種教學模式存在較多的問題，已經無法滿足現代化學生的需求。例如，單獨的機械制圖教學更多的是通過ppt和掛圖進行實踐教學，僅僅局限于平面制圖，無法提高學生的空間思維創造性，對抽象的理論知識理解困難，降低學生的學習熱情，使教學質量大打折扣。而CAD的教學重在提高學生對軟件的應用能力，而忽視了學生對圖樣的識讀能力。這使理論知識與實際操作無法緊密結合在一起，各自的優點無法最大化的發揮出來。因此造成學生只會制圖而不能按照要求繪制相應的圖樣，也不能進行正確快速的識讀。這種教學模式浪費了學生的學習時間，加重了學習壓力，無法滿足現階段知識技能的需求，教師無法達到預期的教學效果，教學質量和效率得不到提高。

二、機械制圖與CAD課程教學改革的策略探究

（一）正確處理機械制圖與CAD課程之間的關系

機械制圖與CAD的關系是十分密切的，機械制圖是傳統的繪圖方式，主要講述識讀和繪制圖樣的原理和方法，而CAD是機械制圖的輔助工具，可以通過計算機進行繪圖和分析相關圖紙，進一步提高了繪圖質量和效率。但CAD不能完全取代機械制圖，機械制圖是基礎，學生在使用CAD繪圖的時候不能脫離自身專業的課程內容進行獨立繪圖，而是需要在掌握基本的繪圖理念及各項投影規律和相關表達方式，在了解國家制圖標準的前提下，才能更好的利用CAD繪制圖樣。同時CAD是補充，它可以讓學生擺脫傳統畫板的束縛，利用現代化手段來提高工作效率。兩者不可分離，需要兩者相互結合才能夠發揮更大的作用，才能有助于學生的學習和教師教學質量的提高。

（二）改革方向

在傳統的教學模式中，機械制圖與CAD更多的是獨立式的教學模式，這樣容易出現兩者分離教學的情況，教學效果不理想。機械制圖與CAD的改革方向是要將兩者有機結合，發揮各自的長處，讓學生們感受到兩門課程之間相互結合的魅力。通過CAD輔助的方式來提高傳統機械制圖的效率，再通過傳統的機械制圖打牢基礎，通過這種理論與實踐的相互結合，以理論指導實踐訓練，實踐訓練強化理論來提升教學效果，提高學生的理論知識與實踐綜合應用能力，這是機械制圖與CAD的改革方向。

（三）具體措施

1、教學目標及內容整合

將機械制圖與CAD課程進行整合，注重對學生理論與實踐綜合應用能力的培養。在實際教學中，需要教師能夠秉承著服務學生為主，以教材內容為基礎，以現代化機械市場的實際需求和學生就業情況為導向，根據兩門課程內容的內在聯系對教學內容及教學目標，教學計劃等進行相應的調整和優化。可將相似或有聯系的知識點融合成一個模塊進行講授，這樣有助于將學生的學習過程融會貫通，形成知識體系，將枯燥的制圖理論與形象化的CAD制圖相融合，將抽象問題形象化，有助于學生建立空間概念，同時要注重加強學生實際操作能力的訓練，提升學生的讀圖和繪圖的能力。例如：在進行機械制圖中的組合體視圖內容的教學時，由于缺乏實際的模型，學生往往難以想象出形體的完整結構。通過CAD軟件建立三維模型，在繪制組合體的視圖時，先展示三維模型，再利用形體分析法和線面分析法進行分析，使三維模型和視圖得到一一對照，學生在這種交互訓練中，實現了實物與圖形的轉換，進一步加深了對立體投影知識的理解，通過雙重訓練強化空間立體感，提高了學生的識圖和繪圖能力，增加了實踐的機會，實現了機械制圖理論與CAD技術的有機融合。

2、教學方式改革

教學效果的程度和教學方式有著不可忽視的聯系，要想提高教學質量，便要將教學方式進行深化改革，在采用傳統的講授法，演示法等教學方法的同時可從以下幾方面入手：

（1）多媒體教學方式

在機械制圖與CAD課程理實一體化教學中，將機械制圖與CAD課程內容穿插后進行教授，可使教學方法更加具有靈活性。同時可采用flash動畫和實物演示等手段，將抽象的專業理論知識和空間概念更加形象直觀的表達出來，通過這些現代化的教學元素將枯燥乏味的理論變得生動有趣，增加了學生學習的趣味性，從而激發學生的學習興趣，使學生能夠自主的進行學習，充分發揮學生的主觀能動性，提高教學質量。

（2）分層教學法

采取學做交替、分段遞進、循序漸進的方式來實施教學。具體可分為基本理論教學和項目實踐教學兩個層次進行。基本理論教學為基礎，項目實踐教學是對前面學習階段的檢驗，在各個階段對學生的學習情況作出相應的評價反饋，以便教學的進一步開展。同時可根據學生學習能力、理解能力和動手操作能力的不同情況，進行科學的分組。采用分層教學策略，因材施教，促進學生的共同進步。

（3）項目教學法

在教學實施到一定階段，為了提高學生的學習興趣和實際應用能力，教師可將實際內容和教學內容進行結合，可采用企業的實際項目，讓學生以小組為單位參與實踐，通過討論與分工合作完成任務目標，可以讓學生提升學習興趣和實際應用能力、創新能力和團隊合作精神。

另外在教學評價方面也要進行整合，考核學生成績不再僅僅局限于一張試卷，而要全面的通過以應用能力為核心，以理論知識為基礎，注重學生在學習中的過程評價，構建一個立體全方位的教學評價模式。

結束語：機械制圖與CAD課程教學改革并不是短時間內便可以完成的，而是一個持續、動態、循環往復和逐步完善的過程。我們要從切實提高學生讀圖和繪圖能力出發，將兩門課程內容進行整合優化，改進教學方法和手段，不僅能夠有效的提高教學質量，同時能夠激發學生的學習積極性，培養學生的專業技術應用、職業實踐和創新能力，為社會培養更多高素質技術應用人才。

參考文獻：

[1]孫洪雁.中職《機械制圖與CAD》課程理實一體化教學實踐[J].中外企業家，2019，633（07）：192.

[2]孫艷秀.深化機械制圖教學改革培養高技能創新型人才[J].科技創新導報，2017（21）：219-220.

作者簡介：吳晉（1988-），女，漢族，遼寧人，教師/助理講師，本科，營口市中等專業學校，研究方向：機械制圖。