學校體育目標與價值的再思考

李景華

摘要：本文將學校體育目標與價值作為研究對象，主要運用文獻資料法、歷史分析法和比較研究法，從學校體育與人的培養的關系出發，反思學校體育存在的問題，并對今后的發展前景加以展望。

關鍵詞：學校體育;目標;價值;思考

近些年所進行的國內青少年體質監測以及中日青少年體質監測顯出我國青少年體質持續下降，這個時期正值國家經濟迅速發展時期，正是全面推進素質教育、啟動新課程改革的時期。然而，為何在眾多積極促進因素的背景下青少年體質不升反降。是學校體育的改革執行力不足，還是學校體育理念的邏輯起點出現了問題？實質上，透過這些改革和問題的表面現象，更值得我們深入思考的是：體育進入學校的初衷是為的什么？學校體育的本質究竟是什么？

1.學校體育視域下人的全面發展

人的全面發展無疑是個體身心的一體化健全發展，而全面發展的教育必然可首先劃分為針對人的“體”和針對人的“心”的兩方面的教育內容。在“五育”之中，體育專以個體身體素質的提高為其主要目標，故可以劃入針對身體教育的一方。“身體教育”是其它“四育”得以順利實施的前提基礎，“身體教育”對個人的全面發展有著基礎性和整體性的影響，而全面發展教育的實施必須依存于“身體教育”。

2.學校體育的目標—健身育人

早在1979年，我國老一輩體育學者林曉峰老先生就在大量研讀了國外相關研究和資料的基礎上，闡明了競技（sport）與體育（Physical Education）的區別，各自有各自的學科體系，指出“科學體育的指導思想應是研究如何使人體更加完美健康，是進行人工程建設，而不是單純研究項目，因此，教學的科學化，代替不了身體鍛煉（健身）的科學化，教學方法的科學化并非體育的科學化。”并提出“要努力發展科學體育。

學校體育能夠培養學生良好的道德品質、和諧的人際關系和積極的生活態度，但究其根本，學校體育應該是以發展體力、增強體質為主要任務的健身育人的過程。脫離了這個根本和核心，學校體育只會成為“無源之水，無本之木。”最終只能造成被學校教育其他學科邊緣化的局面。

3.學校體育的價值

當今的學校體育，過于強調社會本位、學科本位，一味地把學生培養成“知識人”、“技術人”、“工具人”，卻對活生生的“人”視而不見。“人”的缺位，也意為著學校體育失去了現實根基。我們要在站在“人”的立場，重新認識“人”，才能重新找回學校體育的現實根基和其存在意義所在。

3.1學校體育價值定位：發展完整的人

當前學校體育中出現的實踐問題，在不同程度上使人的“完整性、豐富性和具體性被簡單化、抽象化”，成為“碎片化”的工具性存在。因此，從相當程度上說，要促進當代學校體育進一步發展，使其回歸“本意的身體教育”，就需要學校體育把“完整的人”作為宗旨和定位，承擔起培養“完整的人”的價值目標。關懷“完整的人”，關照“人的完整性”，應當是當代學校體育改革與發展的觀念性前提。

3.2學校體育價值理念：促進人全面發展

人的全面發展始終被作為學校教育的重要命題，同時也是體育發展的核心內容。在體育領域，體育對于人的全面發展，是一個從生理、心理和社會等各方面塑造人的過程。在現實生活中，體育不僅僅要發揮增強身體素質的功能，更重要是從精神層面發揮對人的全面塑造功能。

3.3作為學校體育本質的“增強體質”

體育不是智育或美育，是身體的教育，是完善人體的教育，他的本質是通過學習科學健身和體育鍛煉的方式、方法以及培養健身理念來達到增強體質的目的，最終實現個體身體的完善。其它任何教育都不能代替其的主業。學校體育的“增強體質的教育”的專門性，是其它教育不能頂替的。“健康促進”是涵蓋了社會教育、家庭教育、學校教育等諸多教育領域，并非學校體育單一學科能夠實現的目標。應該將“健康第一”作為學校教育的宏觀教育目標之一。

3.4學校體育的延伸：促進健康

通過中西方對健康的研究綜合分析，健康并非是一個固化的層次和評定標準，沒達到標準就是“不健康”，或者達到了規定的健康標準就一勞永逸。健康是一種狀態，它是一種持續的動態過程。受個人自身的性格特質、外界環境等影響，每個人不可能始終保持著健康的狀態。健康的問題絕非僅靠學校體育便能得到解決，學校體育的最終目的也并非僅僅是為增進健康。如果學生在學校期間達成了“一個受過身體教育的人”所應達到的目標，通過良好的身體教育，掌握了體育鍛煉的基本原理、科學鍛煉身體的方法、手段，掌握科學評價自身體格的標準，同時，也提高了自身的運動素養、具備了一定的運動能力、養成了良好的鍛煉習慣，那么，他的健康層次自然而然就會得到提升。通過以上學校體育的學習過程，也會對這些學生今后步入社會生活，形成積極的生活態度和健康的生活方式打下堅實的基礎。因此，可以說健康是學校體育的副產品：在學生形成了良好的體育價值觀、體質進一步得到了增強、培養了積極的情感和情緒體驗、構建了和諧的人際關系，那么他們的健康狀態便會得到積極的提升，愈加趨近于最高等級的健康。

在東西方兩種文化背景和社會環境下所形成的學校體育，都是經歷了由“物”到“人”，由工具理性到價值理性的轉變。在由古代向現代發展過程中，學校體育正在由關注外在轉向關注人自身，逐漸向“培養‘身、心、群健康，人格健全的完整人”的方向發展和演進。學校體育其本質是通過正式的身體教育傳授知識和價值觀的教育過程。這一過程不僅包括運動技能、運動知識和原理的傳授，日常飲食到日常健身、鍛煉中身體的養護和發展，也是學生完善情感和社會技能形成的過程。

參考文獻：

[[1]馬德浩.解釋學視域下的體育本質[J].體育學刊，2011，3.

[2]張洪潭.從體育本質看體育教學[J].體育與科學，2008，2.

基金項目：2020年陜西省體育局立項課題—新型冠狀病毒疫情下學校體育的目標思考與價值回歸，項目編號2020368。