趣味識字教學提高小學語文教學質量的實踐分析

張學紅

摘要：小學生的語文學習中，識字是學習的基礎，同時也能為小學生寫作能力的提高奠定基礎，因此識字教學在小學低年級的語文教學中占據重要地位。很多老師為了提高語文教學質量，開始引用多種的識字教學措施到語文教學中，其中趣味識字教學是收效最佳的一種，這種教學模式主要是圍繞“趣味”這一詞展開，教學方法也非常符合小學生的特質，能夠調動學生學習的積極性，從而被廣泛應用在語文識字教學中。

關鍵詞：趣味識字教學;小學語文;教學質量;提高措施

低年級是小學生進行識字學習的最佳時期，在《語文課程標準》中也對小學生一年級、二年級的識字量有一定要求。對低年級的小學生來說，孩子性格活潑好動，缺乏自我克制的能力，不過當前是培養學生養成良好教學習慣的最佳階段，這個階段對學生的識字學習提供了極高的要求。小學生對學習充滿了好奇，接受信息的速度也非常快，學生的可塑性非常強，趣味識字教學模式符合小學生性格特點，因此取得了極高的語文教學成果。

一、趣味識字教學的含義和應用原因

趣味識字教學，是老師在課堂教學中通過漢字自身特點，采用趣味性、故事性的教學模式，趣味識字教學應用主要原因包括以下幾點：第一，能夠結合漢字自身特點。漢字是全世界最古老的文字，本身就具有固定的構字依據，將音、行、義等特點結合起來，漢字的結構比較奇妙，不僅承載音還包括含義。在日常的語文教學中，小學語文老師通過利用漢字的多方特點將漢字圖片化或形象化，讓學生更加輕松的記憶。第二，漢字具有濃厚的意義。還有很多漢字本身就具有許多含義，背后有蘊藏著一些歷史故事和典故，在教學的時候可以講解這些故事和典故來調動學生的積極性。第三，新課改的要求。新課改的要求下，小學到初中階段需要掌握3500左右個漢字，小學低年級階段需要掌握1600-1800個漢字。因此，低年齡段小學生的識字教學任務比較繁重，因此需要制定更加有效的識字教學措施。

二、趣味識字教學的優勢

相比傳統的教學方法，趣味識字教學方法屬于新型、科學、合理的教學方案，能夠調動小學生學習的積極性，提高識字的效率。趣味識字教學是科學有效的教學方法，根據漢字的特點實施教學，更加適用于年齡較低的學生，符合小學生豐富的想象力和創造力，也是實現素質教育的要求。

三、趣味識字教學在小學語文教學中的應用措施

（一）營造一個輕松、愉快的教學氛圍

在常規的小學語文教學中，老師需要根據學生生活環境和個性的差異制定更加有效、輕松、愉快的教學氛圍，以此來調動學生的學習積極性。興趣是學生學習的嵌體，也是最好的老師，因此調動起學生學習積極性就已經成功了一大半。老師在語文小學過程中，要堅持識、讀一體的教學模式，不能單純地進行識字教學而忽略了閱讀的重要性，進行趣味教學才能營造輕松、愉快的教學氛圍。識字教學是一個寓教于樂的過程，就比如北宋邵雍的《山村詠懷》一詩中，整首詩簡單易懂，融入了十個數字，老師在指導教學過程中，可以反復誦讀詩句，不僅提高了學生的識字能力，還培養學生鑒賞詩句的水平，為學生的閱讀奠定良好的基礎。

（二）要重點培養學生的識字學習興趣

老師在小學語文教學中，要重點培養學生對識字的興趣，讓識字教學更加的豐富，避免識字教學過于枯燥。趣味識字教學的重點就在趣味這一詞上，老師在備課的時候要考慮孩子的性格特點，設計有趣的識字教學措施，調動學生的想象力。第一，采用多媒體教學。老師在課堂教學中利用多媒體提高教學質量，利用圖片、視頻、APP等手段，提高學生的識字能力。第二，教學手段多樣化。老師在趣味教學的過程中通過比賽、表演、游戲等方式來進行學習。在游戲設計上，要提高趣味性的同時也要重視教學性，比如“口”加一筆變成了“日”，三個“口”組和變成了品，以此提高識字的趣味性，也讓學生了解到字與字之間的聯系。第三，組合漢字。除了一些獨體字，大多數漢字都是有偏旁部首的，趣味性教學就是將漢字的表音和表意拆分后再進行有機整合，以此來調動學生的象形能力。比如“同”這個字，為其加上不同的偏旁部首就變成了銅、桐等不同的字，表達了不同的意思。在教學過程中，老師可以深入講解不同偏旁部首的含義，要重視拓展教學。

（三）趣味識字教學也要積極融入生活

古人說“世事洞察皆學問”，老師采用趣味識字教學就是要融入到生活中，指導學生能夠將文字和生活結合起來進行學習。比如“看”這個字，學生會經常把這個字的下半部分寫成“口”或者“日”，老師可以提出一些學生感興趣的人物，比如孫悟空，孫悟空火眼金睛看東西的時候是什么樣的，讓學生參與模仿，然后讓學生理解看東西是需要用眼睛的，眼睛就是目，因此“看”這個字的下半部分就是“目”字。學生在學習漢字的時候，要根據自己的生活調動對識字的熱情，也能讓學生在輕松、舒服、不經意間記住更多的漢字。

四、小結

趣味識字教學就是提高識字教學的趣味性來調動學生的積極性，不僅能夠帶動學生的學習積極性，還能活躍課堂的氛圍，從而有利于提高識字的質量和效率。老師在日常語文教學中通過趣味識字教學手段，能夠更好地完成識字教學任務。小學生對學習充滿了好奇，接受信息的速度也非常快，學生的可塑性非常強，趣味識字教學模式符合小學生性格特點，因此取得了極高地語文教學成果。

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