信息化教學手段在混合式教學改革中的實踐分析

摘要：信息化教學手段已經成為了新時代下互聯網教學的一種新興產物，通過將網絡課堂和實際課堂的相互結合的教育改革，讓慕課得到更多的關注。信息化教學手段通過新穎的授課模式受到很多學生的歡迎，這也就意味著對老師的教學能力帶來了很大的挑戰。本文主要對信息化教學手段在混合式教學改革背景下的實踐方法做出了具體的研究分析，希望能夠對我國的教育事業的發展提供強有力的幫助。

關鍵詞：信息化教學手段;混合式教學;實踐

雖然我國現階段的教育教學對信息化教學的要求在不斷的提升，但是在真正的教學實踐過程中會發現，實際的教學方法會出現與教學知識構造聯系不縝密的現象，所以在混合式教學改革的實踐過程中，需要加強信息化教學手段與傳統教學之間的聯系，督促教師、學生這兩者之間分別在教學思維、學習方式等方面做出革新。從而全方位的將信息化教學手段在混合式教學改革中展開實踐。

一、紙質媒介教學到信息化教學的轉變方式

隨著網絡時代的快速發展，人們對于信息的獲取越來越便利。因此紙質媒介在一些比較專業的教學中的弊端也就逐漸顯現出來，紙質媒介的資料查找效率低，而且表達方式單一。在當下全面網絡化的大環境影響下，會有不斷的新的產品技術對傳統教學方式產生影響。進而在教學過程中將紙質媒介向信息化轉變，因此就出現了電子課件等一系列的網絡教學素材。這些電子課件依托于電腦以及其他智能化的電子設備，最終實現學生的現代信息化學習。相比較于傳統的紙質媒介而言，電子教材具有更加廣闊的發展前景，無論是查找速度還是表達形式，都比傳統教學方式更具優勢。還有信息化教學手段能將圖片、視頻、音頻相互結合，在教學中寓教于樂，讓教學效果更為突出。信息化教學手段已經得到了世界上很多國家教育的重視，因其教學效果明顯，一些國家在政策方面對其也做出了相應的扶持。

二、教師做出的轉變

1.改變傳統的教學思路

信息化技術已經涵蓋了人類生活學習的各個方面，當下教育背景環境下所要面對的學生，是在網絡大環境下成長的一代人。在傳統教學中往往只有剛上課的那前幾分鐘有著較為集中的專注力，使用信息化教學手段則可以讓小學階段的學生更加容易接收到教學內容，讓學生可以自主的去參與到學習過程當中去，所以這就需要老師不斷地改變自己的教學思路，創新自己的教學方式，去適應學生的學習習慣。以傳統教學思路為中心，利用信息化教學手段為輔助，培養學生主動學習的教學模式。將以往比較嚴肅的課堂通過開展各種活動變得活躍起來。

2.明確教師職責，提高專業水平

由于現階段教育教學要求相對之前嚴格了很多，所以使得一些任教老師的教學壓力比較大，其不僅要負責教學方案上的合理設計，還要分出一些精力去做教學研究，一旦教師將因工作壓力大產生的負面情緒帶到課堂中，就會直接影響到整堂課的教學效果。所以教師需要學會管理好自己的情緒，才能使自己的課堂教學不受影響。另外，教學能力的提升需要教師不斷的充實自我，可以通過自學或者是專業的培訓課程進行個人專業知識的充電，可以接受學校提供的一些運用信息化設備技術教學的培訓工作，熟練的掌握信息化教學工具的操作技能，學習幻燈片制作，并將其合理融入到教學課件的設計當中去。

3.設計思路清晰的信息化教學課件

信息化教學手段是可以使學生學會自主學習的一種非常有效的方式，在教學過程中起到了輔助教學的重要作用。如果要想在課堂教學中充分凸顯出信息化教學的優勢，老師就必須要有清晰的教學思路，這樣才能讓信息化教學手段在實際的教學應用中做到錦上添花，否則的話可能會弄巧成拙。在進行課件設計的時候需要明確的原則就是一定要突出主要的教學內容、去繁化簡，同時也要注意和學生之間的互動。

4.添加實踐改革

正所謂實踐出真知，很多學生其實在課堂上學到的內容知其然卻不知其所以然，根本認不清知識的真諦，僅僅是為了學習而學習，這就導致學生自身比較容易出現知識學了就忘的情況，所以在教學過程中添加一些實踐環節，就可以讓學生看清知識的本質，促使學生主動去探索知識的真諦，且通過實踐所學習到的知識會記得更加牢固。

三、學生做出的改變

1.主動學習課堂知識

如果想要使學生成績得到有效提高，就需要轉變以往的教學方式和教學觀念，摒棄以前填鴨式的教學模式，因為在這種腐舊教學模式下的學生，缺乏對學習的熱情，沒有求學上進心，抱著只要不掛科就好的態度，以此往復形成了惡性循環。以此下去就會漸漸的對學習沒有興趣，從而導致老師的教學激情也會下降，長此下去就會降低整堂課的教學成果。所以在進行混合式教學的時候，一定要先利用信息化教學手段去提高學生的課堂參與感，讓學生感受到課堂成就感。

2.鍛煉學生團結協作思維

提高學生學習積極性的同時，也要鍛煉學生的團結協作能力。讓學生建立學習小組，小組內成員相互激勵、共同協作。就拿開發一個簡單的小程序而言，可以成立一組至少四個人的小組，通過四個人的討論，劃分出每個人需要負責的部分，通過化整為零再重新組合的方式讓四個人設計出一個小程序，從而也可以讓老師看清楚每個學生擅長的方向，杜絕學生“搭便車”的現象。

3.強化學生的危機意識，提高動手能力

當前的社會職場競爭非常激烈，需要讓學生能夠更清楚的認識到自己今后的處境，以此來培養學生的危機意識，激發學生對于知識學習的渴望。讓學生知道在失去一些外在條件的加持以后自己在社會當中沒有任何的優勢。讓學生通過校企合作、校外實習、課程設計等途徑提高個人實際操作的能力。

四、教材設計到教材應用的轉變

信息化教學手段與傳統教學模式有著很大的區別，不僅老師和學生需要做出轉變，而且其教學內容的設計到教材的應用都需要做出相應的調整和轉變。

1.教材的設計

要想使混合教學改革收到真正的實效性，就必須在信息化教學手段的應用中進行教材內容設計的創新與完善，要能夠從網絡時代的特征出發，結合學生們的學習現狀和心理需求，去進行相應的設計。包括基礎知識、各種應用以及學習方法等，這樣才能激發起學生們的學習積極性和創造性，才能讓大家從傳統的思維理念中解脫出來，愿意去體驗網絡信息教學的優點和好處。同時，教材的設計也要具有趣味性和交互性，這樣才能使學生們對課堂教學產生興趣和愛好，才能從被動學習轉化為主動學習，并且積極的參與到教學當中，讓混合式教學以其獨特的方式和特點獲得學生們的肯定和認可，將學習由淺入深引向深度和實踐學習。

2.教材的應用

設計是前提，只有在實際應用中才能顯示出效果。信息化教學手段在混合式教學改革中能夠得到應用，不但需要老師和學生們的相互配合，更重要的是將教材內容進行科學合理的銜接，找到學生們能夠接受并且喜愛的方式展現出來，讓信息化技術的優點顯現出來，以形象化、具體化的形態與學生相遇，給大家一種耳目一新的感覺，這樣他們就能夠被全新的學習方式所吸引，教材的設計效果才能達到最佳，教材的應用也才能實現真正的實效性。

五、學校為改革實際提供有利條件

信息化教學手段在混合式教學改革中的實踐離不開學校的政策扶持，因此需要學校做出教學管理上的創新，轉變學校的教學理念，對以往的考試方式做出改革。為學生營造自由、輕松、歡快的學習氣氛，勢必會有新的突破。另外需要注意的是，一些教師在面對繁重的教學任務的時候也會出現很多的負面情緒，所以要給予教師更多的關懷。

結語：綜上所述，一堂課的教學任務如何通過信息化手段展現出來，需要教師與學生之間的相互配合，學生與學生之間的相互配合，更需要能夠從學生的特點和需求出發，找到更加科學合理的教學方式和方法，以最佳的教學方案投入到課堂教學當中，以此提高教學效果，達到混合式教學改革的目的。另外，信息化技術手段可以提高學生主動學習的積極性并提升學生的學習效率，從而讓學生可以充分地利用課上課余時間進行實踐，在不斷的實踐中找到更好的學習模式，實現教學成績質的飛躍。

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作者簡介：

沈子雷（1989—）男，河南商城人，助教，碩士研究生，研究方向：web應用。