初中英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)探析

摘要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用帶來了教育領(lǐng)域的革命。教學(xué)內(nèi)容能夠轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的圖片、文字，這激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并營(yíng)造了輕松多元的學(xué)習(xí)氛圍;與此同時(shí)，增加了課堂反饋的方式，極大地推動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這種教育方面的革命，在英語(yǔ)教學(xué)中表現(xiàn)得尤為突出。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ);網(wǎng)絡(luò)教學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì)

中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）發(fā)布第45次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2020年3月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模為9.04億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)64.5%。2019年，我國(guó)已建成全球最大規(guī)模光纖和移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)，行政村通光纖和4G比例均超過98%，固定互聯(lián)網(wǎng)寬帶用戶接入超過4.5億戶。

在互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)基本普及的情況下，面對(duì)龐大的網(wǎng)絡(luò)用戶數(shù)量，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為學(xué)校教學(xué)的延伸，必須要跟進(jìn)。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

（一）打破常規(guī)限制，學(xué)習(xí)方式多元化

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為學(xué)校教育的延伸和擴(kuò)展，最大的優(yōu)點(diǎn)在于不受時(shí)間和地域的限制。學(xué)生可以選擇任何他們喜歡的時(shí)間和地點(diǎn)以及方式來參與到學(xué)習(xí)的過程中。這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式和參與的過程就有了較大的選擇余地。學(xué)生對(duì)于感興趣的內(nèi)容，或者沒有聽懂的內(nèi)容，可以反復(fù)地去觀看學(xué)習(xí)，去揣摩，最終達(dá)到對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用的目的。

（二）增加學(xué)習(xí)趣味，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

網(wǎng)絡(luò)教育中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)上一切相關(guān)的教育資源，將所有與本節(jié)課講授內(nèi)容有關(guān)的資料背景，以多種形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，比如文字、圖片、動(dòng)畫、影像，創(chuàng)造圖文并茂、聲音與信息相結(jié)合的學(xué)習(xí)素材，激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）促進(jìn)教學(xué)改革，提高教師素養(yǎng)

隨著信息技術(shù)的不斷擴(kuò)展，知識(shí)的呈現(xiàn)方式更多而且更新?lián)Q代不斷加快，知識(shí)傳授的方式也有了很大的改變。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)了解到豐富的與所授內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)，并且通過更加逼真的教學(xué)媒體，將知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短。這就要求教師有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)力，不斷探索和學(xué)習(xí)新的知識(shí)和運(yùn)用新的教學(xué)手段。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在很大程度上能夠提高教師的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)水平，推進(jìn)教育的更快發(fā)展。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的弊端

（一）師生缺乏交流

在傳統(tǒng)的教育環(huán)境中，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，有助于學(xué)生通過情境牢記所學(xué)知識(shí)，從而達(dá)到知識(shí)的運(yùn)用和遷移。而在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，學(xué)生面對(duì)的是一部電腦或者一部手機(jī)，看到的只是屏幕上的教學(xué)課件。課件變成了教師講課的主要依據(jù)，教師不能夠隨時(shí)通過學(xué)生的反應(yīng)來判斷學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情況，從而不能隨時(shí)調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度和方式，學(xué)生的思維受到了教師預(yù)設(shè)的限制。

（二）淡化基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，教學(xué)是在學(xué)生已有知識(shí)的前提下，重新建構(gòu)新的認(rèn)知。但在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，由于教師事先預(yù)設(shè)了課件，而在教學(xué)過程中，教師又依據(jù)課件來教學(xué)，所以往往會(huì)忽視知識(shí)得出的過程，淡化對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解。從而使課本的地位被淡化，而作為輔助教學(xué)手段的課件以及媒體卻成為了學(xué)習(xí)的主要載體。

三、如何開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)使用不同的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件和APP，發(fā)揮它們?cè)诓煌瑢W(xué)科的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，力求教學(xué)效果最優(yōu)化。以英語(yǔ)教學(xué)為例，作為一門語(yǔ)言，聽、說、讀、寫是基本的能力，我們使用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件就不能同時(shí)滿足這四種需求。因此，我們還使用其他的APP，為了解決聽的問題，我們每天給學(xué)生設(shè)置一定量的和教學(xué)進(jìn)度配套的聽力題目，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成之后提交作業(yè)。系統(tǒng)自動(dòng)分析每個(gè)學(xué)生的答題情況和得分，并分析班級(jí)整體成績(jī)，提供給老師一些參考和建議。為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，同時(shí)拓展學(xué)生的知識(shí)面，增加學(xué)習(xí)的趣味性，我們會(huì)布置一些配音類的作業(yè)，學(xué)生通過觀看視頻，聆聽范讀然后跟讀的方式練習(xí)發(fā)音，培養(yǎng)語(yǔ)感。

（二）改變教學(xué)設(shè)計(jì)方式

以建構(gòu)主義認(rèn)知理論為基礎(chǔ)，以學(xué)為中心，不以教為中心，加強(qiáng)知識(shí)講解的漸入性和趣味性，教師多鼓勵(lì)學(xué)生參與連線、討論等互動(dòng)學(xué)習(xí)，釋放學(xué)生對(duì)手機(jī)、電腦等媒體的好奇心，力求寓教于樂。教學(xué)設(shè)計(jì)要注重?zé)o意注意和有意注意相結(jié)合，以學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平為基礎(chǔ)，先激發(fā)學(xué)生已有的知識(shí)，然后通過舉例，學(xué)生發(fā)言等形式逐漸加入新的教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行有意識(shí)的重復(fù)強(qiáng)化。以冀教版七年級(jí)英語(yǔ)《UNIT1? A Trip to the Silk Road》為例，本單元通過幾個(gè)主人公旅游的路線，逐課講解北京、西安、蘭州、敦煌的特色和文化，讓學(xué)生了解絲綢之路。我們?cè)谏险n前就通過布置APP配音的作業(yè)讓學(xué)生用英語(yǔ)介紹這幾個(gè)城市有了初步的思路。所以在上課前先讓學(xué)生盡量用英語(yǔ)對(duì)這個(gè)城市做簡(jiǎn)單的介紹，教師適時(shí)給予詞匯、發(fā)音等方面的指導(dǎo)。然后教師通過播放視頻來補(bǔ)充相關(guān)的內(nèi)容，在這些補(bǔ)充內(nèi)容的同時(shí)有意識(shí)地加入本課的重點(diǎn)詞匯、短語(yǔ)等內(nèi)容。

（三）線上線下結(jié)合

教師要少講多練，練習(xí)要有講評(píng)。教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中更應(yīng)該注意運(yùn)用認(rèn)知心理學(xué)中的“首因效應(yīng)”和“近因效應(yīng)”，盡量分割授課內(nèi)容，增加刺激的數(shù)量，獲得更好的記憶效果。在每個(gè)片段后設(shè)置相應(yīng)的練習(xí)來增強(qiáng)記憶和理解，最后設(shè)置拓展練習(xí)達(dá)到知識(shí)的遷移和運(yùn)用。

結(jié)束語(yǔ)：

現(xiàn)代教育技術(shù)是時(shí)代發(fā)展的必然產(chǎn)物，現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，給教育教學(xué)帶來了多元化的元素，與此同時(shí)也產(chǎn)生了諸多的弊端和問題。現(xiàn)代教育技術(shù)固然有優(yōu)點(diǎn)，但不能完全地舍棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，必須將傳統(tǒng)的教學(xué)方式和現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合才能使教育現(xiàn)代化行穩(wěn)致遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]敬仕昌.現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[N].學(xué)知報(bào)，2010-08-02（A7）.

[2]孫延新.充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，打造生物高效課堂[N].學(xué)知報(bào)，2010-12-20（H1）.

作者簡(jiǎn)介：張靜（1986-），女，漢族，甘肅臨洮人，本科，甘肅省定西市臨洮縣椒山初級(jí)中學(xué)，中學(xué)二級(jí)教師，從事初中英語(yǔ)教學(xué)研究。