精彩源于游戲化教學

黃芳

摘要：精彩的課堂少不了愛，更離不開生動、有趣，離不開學生的積極參與。在小學低年級語文課堂教學中，教師應合理設計課堂游戲，巧妙運用游戲，將趣味性融入知識中，為小學語文課堂增添色彩，促進小學生語文素養的形成和發展。

關鍵詞：語文課堂;趣味;游戲化教學

在課堂教學中，學生是主體，有效、精彩的語文課堂離不開學生的參與。傳統的課堂教學，教師講得多，束縛了學生的思維，限制了學生的參與，課堂缺乏輕松、愉悅的氣氛。游戲是激發學生學習興趣的有效手段，能讓學生在歡聲笑語的氣氛中，在輕松愉快的活動中，甚至在游戲競賽中，學到知識。這種玩中學、做中思考的課堂教學，更能滿足學生的心理需要。可見，科學合理、形式多樣的游戲化教學能為小學語文課堂增色添彩，對提升教學質量有著至關重要的作用。

蘇霍姆林斯說過：“世界通過游戲展現在孩子面前，而人的創造才能常常在游戲中表現出來，沒有游戲也就沒有充分的智力發展。”在課堂教學中，我們發現把游戲融入課堂，課堂更富有生命力。語文課堂教學中的游戲不僅僅是娛樂，更重要的是融入知識與智慧相結合的教學活動。因此，作為設計者和組織者的教師一定要重視游戲的設計，設計要合理、有趣。

一、游戲設計——妙趣橫生

語文課堂中的游戲設計要著眼于“趣”。這里的“趣”包括“興趣”“趣味”。如果課堂枯燥無聊、單調乏味，學生對課堂不感興趣，就會影響學生的學習效率，影響學生的發展。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”語文課堂中的游戲設計，可以使課堂妙趣橫生、引人入勝。

（一）游戲設計能激發學生的興趣

孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”朱熹也認為：“教人未見意趣，必不樂學。”著名學者楊振寧說過：“成功的真正秘訣是興趣。”從教育家的話中可以看出興趣的重要性。激發學生的學習興趣，是學習的基礎和前提，是高效學習的助推器。

大家都知道，拼音學習對于剛入學的小學生來說非常重要。如果在教學過程中，教師只采用“自己領讀、學生跟讀、然后死記”這種單一的教學方法，低年級學生勢必感到乏味，甚至可能會產生厭學感。而在課堂教學中設計一些小游戲，可以有效地激發學生的學習興趣。

例如：1.學習j、q、x和i的拼讀。

（1）同學們，有禮貌的拼音寶寶j、q、x今天很開心，要帶我們認識他們的朋友了，七喜妹妹帶來了第一個朋友韻母小i，我們一起來看看他們手拉手的樣子。

（2）現在我們來做摘氣球游戲。（指名讀，摘氣球）

2.學習 j、q、x和ü的拼讀。

（1）氣球都摘完了，有個聲音突然響起：“等等我，等等我！”是誰呀？（出示卡通ü）原來是小ü。小ü也來和j、q、x交朋友。（貼在黑板上）同學們擦亮小眼睛看一看，小ü和j、q、x交朋友以后，有什么變化？出示拼讀音節：ju、qu、xu。

（2）現在我們來做“車輪轉”來拼讀。（車輪轉，轉轉轉）

在學習拼音的過程中設計“摘氣球”和“車輪轉”的小游戲，一年級的學生就會搶著玩、爭著學。從這里可以看出，低年級小學生對形式各異、生動活潑的游戲特別感興趣。學生一旦有了學習興趣，就會激發出強烈的求知欲，會發揮主動性，從而獲得較多的知識與技能，得到更好的發展。

（二）游戲設計使課堂教學有趣味

游戲是兒童主動學習的主要方式。游戲化教學重視教學中學生的體驗，游戲設計強調游戲性與知識性的整合，使課堂教學更豐富、更有趣味。趣味課堂更受學生的喜愛。失去趣味性的課堂，學生會失去參與的熱情和積極性。例如，在識字課堂上，教師只拿出生字卡片或在黑板上寫出生字，讓學生跟讀，然后寫生字，每節識字課都是這樣學習，課堂沒有趣味性，這樣的識字課會影響學生的識字效率，降低教學質量。在課堂教學中融入游戲，會使課堂教學更有趣味。例如，在教學一年級上冊“日月明”的生字時，我在課堂中設計了游戲。

師：現在生字寶寶從課文中跑了出來，跑進了我們的課堂，我們跟它們打個招呼好不好？

1.自由讀。

2.“開火車”讀。（“開雙軌火車”讀和“開單軌火車”讀）

3.蹺蹺板，翹起來。（“蹺蹺板”游戲讀）

4.看圖猜字。（猜字游戲）

師：你們讀得這么有滋有味的，真棒！我們再來玩個游戲好嗎？“猜一猜”的游戲。看看圖，猜猜是什么字，并告訴大家你是怎么猜出來的。課件演示：

滅：這一橫就像滅火的樹枝。

塵：塵土飛揚。

男：男人在田里出力。

休：人要變成“亻”，人靠在樹下休息。

林：捺要變成“丶”。

二、游戲形式——恰如其分

游戲形式要著重于“適”。課堂游戲對于小學低年級語文課堂來說妙不可言，但也要恰如其分。“適”是“適合”“適時”和“適度”。

（一）游戲形式要適合

適合的才是最好的。教師不要設計難度太高的游戲，也不要太簡單，要根據學生的年齡特點和實際情況，設計最適合學生參與的游戲。如“成語接龍”游戲，就不適合小學一年級的學生，而適合小學三年級的學生;“摘蘋果”游戲更適合小學一年級的學生，而對于三年級的學生來說就太容易了。游戲形式最好是有競爭性的，這樣更適合小學生。小學生特別喜歡比賽，特別關注游戲結果，贏了就特別高興，會感受到成功的喜悅，從而更加努力;游戲輸了，學生就會企盼下次游戲能成功，仍然保持學習興趣。

（二）游戲形式要適時

小學低年級的學生活潑好動，自制力差，注意力持續時間較短，而一節課有40分鐘，在學生注意力下降時設計一個游戲，可以讓學生輕松一下，集中注意力，從而提高學習效果。例如，學習一年級下冊《荷葉圓圓》第二課時，第三次指導讀并匯報后，學生已經開始疲倦了。這時我設計了一個游戲：我是小演員。我讓學生四人小組選擇自己喜歡的角色先練習一下，然后進行小組展示（上臺表演）。這個游戲既可以讓學生放松，又可以進行角色朗讀、展示自己。又如，學習一年級下冊《動物王國開大會》一課的生字后，學生有點累了，我說：小朋友學得這么好，老師獎勵你們玩一個“字寶寶，詞寶寶”的游戲。游戲方法是：老師說“我是字寶寶”，學生回答“我是詞寶寶”。例如，老師：我是字寶寶“要”;學生：我是詞寶寶“主要”;老師：我是字寶寶“要”;學生：我是詞寶寶“重要”。這個游戲的真正目的是使學生讀準字音，會用生字組詞，既可以幫助學生積累詞語，又可以使學生得到放松，心情愉快。

在課堂教學中適時運用游戲，讓學生在輕松的學習氛圍中獲取知識，既調動了學生參與學習的積極性，又增強了學生學習語文的熱情，發展了學生的語文素養。

（三）游戲形式要適度

游戲化教學寓教于樂，有利于小學生的身心健康，但游戲形式要適度，游戲不宜過多。過多的游戲，會使學生疲勞，注意力分散，偏離教學目標，影響有效教學。游戲要適度，時間安排要合理，不能占時太長，也不能太短。游戲形式要根據教學目標、教學內容和學生的實際情況而定，要發揮游戲的作用，兼顧游戲的趣味性和語文的知識性，讓每個學生在課堂中都能參與，讓學生在游戲中學習語文，在語文學習中游戲，培養學生的語文素養，讓游戲為高效課堂服務、為學生發展服務。

三、游戲運用——行云流水

游戲運用要著力于“活”。在課堂教學中運用游戲化教學是培養學生的創新精神和實踐能力的主渠道，因此，在課堂中要活用游戲，使其不僅能夠活躍課堂氣氛，而且可以拓展學生的思路，讓學生快樂學習、快樂成長。這里談到的“活”，包括“靈活”和“多變”。

（一）游戲運用要靈活

課堂游戲多種多樣，有做的游戲，有讀的游戲，教師要根據教學目標和有效課堂選擇運用哪些課堂游戲進行教學。例如，學習一年級下冊 《小猴子下山》第一課時，可以用設計這樣的游戲：“小朋友，本節課的生字寶寶都在桃子里，請小朋友幫助小猴子摘桃子，看誰摘得又多又快。”

又如，在學習《青蛙寫詩》時，可以用讀的游戲。在檢查《青蛙寫詩》一課的生字掌握情況時，我是這樣做的：

師：（出示生字）誰來挑戰，讀一讀，把字音讀準。（車輪轉，轉轉轉）

師：生字寶寶的拼音帽子摘了，哪組來開火車讀。（“開雙軌火車”讀）

師：現在生字寶寶和朋友在一起了，變成了詞語寶寶，誰會叫它們的名字？（波浪滾，滾起來）

（二）游戲運用要多變

課堂游戲不能重復使用一種或幾種游戲，以避免學生失去興趣，喪失游戲的作用。這就要求教師要多看書、多學習，掌握更多的游戲形式。例如學習生字，這節課用“摘氣球”游戲，下節課用“砸金蛋”游戲，再下節課用“澆花”游戲等，不斷地變換游戲形式，讓學生一直保持新鮮感，保持高漲的學習熱情，從而達到有效學習的目的。課堂游戲運用的時間段也要多變，可以是導入時運用，可以是課中運用，還可以是課后鞏固、復習運用。

在小學低年級語文課堂教學中活用游戲，既可以讓學生在游戲化課堂教學中感受到語文知識的魅力，實現寓教于樂的目標，又可以促進學生全面發展，讓語文課堂更精彩。

教育學家陳鶴琴說過：“游戲可以給孩子快樂、經驗、學識、思想、健康。”精彩的課堂少不了愛，更離不開生動、有趣，把游戲中歡笑與輕松的氣氛引入課堂，合理設計課堂游戲，靈活運用游戲，讓學生積極參與互動、親身體驗學習的快樂，讓課堂異彩紛呈、精彩高效。

參考文獻：

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（責任編輯：韓曉潔）