疫情后的課，該如何上？

陳緒敏

摘要：在數(shù)學課堂教學中，教師應抓住學生的心理特點，不斷總結經(jīng)驗，改進教學方法，使課堂成為吸引學生注意力的一塊磁鐵，從而提高課堂教學效率。

關鍵詞：小學數(shù)學;積極性;把控課堂

2020年，是特殊的一年。因為新冠肺炎疫情，學生在家中上了幾個月的網(wǎng)課。回到學校后，很多老師都感覺，上過網(wǎng)課后的學生更難教了。因為有的學生認真學習網(wǎng)課了，不想再聽老師重復講一遍;但也有一部分學生沒有認真聽網(wǎng)課，需要老師再細致地講。學生的水平差異很大，教師該怎樣做才能面面俱到呢？針對這樣的情況，我積極地想辦法，總結出了一些疫情后上課的方法。

一、調動積極性是前提

課堂上，能夠最大限度地調動學生的積極性是關鍵。那么，該如何調動學生的積極性呢？我有三個小方法。

（一）“我”是小老師

上網(wǎng)課時，有一部分學生是認真學的，可以讓這部分學生來當一次“小老師”講解題目。學生教學生，會比老師教學生的效果更好。教師可以提前給當“小老師”的學生一點準備的時間，讓他們能講得更清楚一些。例如北師大版六年級下冊數(shù)學第三單元“圖形的運動”一節(jié)，學習內(nèi)容雖然不多，但挺難的，很多學生在進行圖形旋轉的時候，容易暈頭轉向，不知道到底該怎么做。教師雖然清楚做法，可是在講解的過程中，由于成人和兒童思維方式的差別，很多成人覺得容易的東西，兒童理解起來卻很難。這時候，我就讓班里成績好的學生來當“小老師”，教不會的學生。孩子們之間的思維是相近的，他們更容易理解同齡人的講解。

（二）“我”是小幫手

在平時批改作業(yè)時，我們發(fā)現(xiàn)經(jīng)常有學生做錯了，可老師一個人很難有時間一個一個找學生來訂正。怎么辦呢？可以在班里找一些成績好的學生，當老師的“小助手”，每個學生負責三本作業(yè)的訂正。這個“小助手”需要對這三個作業(yè)有錯的同學講解錯題。這三個同學訂正以后，還交給這位“小助手”同學檢查，如果沒有錯誤了，再統(tǒng)一交給老師。這樣，教師就可以抽出時間輔導個別錯誤較多的學生。

平時小測驗后，我也經(jīng)常讓學優(yōu)生和后進生采用“一對一”的輔導方式。考完試分析試卷時，前20分鐘，我針對班里錯誤率高的題目，統(tǒng)一進行講解;后20分鐘，我就請學優(yōu)生對后進生進行一對一輔導。教師巡視，隨時進行指導。

除了學習方面，學生之間的一些小矛盾，也可以交給小干部去處理，引導學生進行自我管理。同學之間的小矛盾，由當天的值日班干負責。值日班干處理不好的事情，再交給老師處理。

有時候，學生犯了錯誤，如果都是由教師來決定懲罰措施的話，有的學生會產(chǎn)生逆反心理。如何避免這個矛盾呢？可以讓學生寫“自我懲罰協(xié)議書”，讓他們自己來決定懲罰措施，然后讓其他同學當“小助手”，舉手表決是否通過。很多時候，學生是懂道理的，他們也知道自己做得不對，大多數(shù)情況下都會提一些能夠改正錯誤的自我懲罰措施。就這樣，對于一些難辦的事，引導學生自己去解決，有時候反而能收到更好的效果。

（三）“我”是小主播

當“主播”是現(xiàn)在一個很熱門的話題，我也試著讓學生來當一回“主播”，既滿足了孩子渴望表現(xiàn)自己的欲望，也給其他學生提供了一個學習的榜樣。具體的做法是：讓學生在家長的幫助下，拍攝書上的學習內(nèi)容或難題的講解視頻，在班級微信群或QQ群中播放;也可以傳給老師，第二天在班級電腦上播放。在具體操作中，我發(fā)現(xiàn)學生為了拍好視頻，會做很多努力。特別是在講解語言的組織上，學生會想很多辦法。有一個學生為了把題目講清楚，一共拍了四遍視頻。在這一次次磨煉的過程中，學生不僅訓練了語言表達能力，也增強了邏輯思維能力。

二、把控課堂是關鍵

課堂上，想方設法吸引學生的注意力、提高課堂效率，是教學的關鍵。很多老師都會遇到這樣的困惑：一道題講了很多遍，做作業(yè)時還是有學生不斷出錯。于是，我們就不厭其煩地再去重復講更多遍，總是重復著昨天的故事，疲憊著昨天的疲憊，無奈著昨天的無奈！那么，該如何提高學生的注意力呢？

（一）“3—20—17”法則

一節(jié)課40分鐘，學生在前3分鐘內(nèi)，基本處于不穩(wěn)定狀態(tài)，他們剛剛從玩耍的狀態(tài)走出來，還沒有完全進入學習狀態(tài)。這個時候，我們可以先組織課堂紀律。比如，上課前加一個集中學生注意力的環(huán)節(jié)。如在正式上課前，可以讓班長領讀上節(jié)課的內(nèi)容。之后，等全體學生的心收回來，投入到上課的狀態(tài)中了，才開始正式上課。在這幾分鐘里，還可以提醒學生準備好本節(jié)課的學習用品。小學生喜歡玩耍，不要讓他們擺放過多學習用品，以免他們在課上玩。數(shù)學課準備一本書、一個文具盒和一個本子就可以了，都擺放在相應位置，以免繁雜的物品干擾學生的學習。緊接著的20分鐘，是學生注意力最集中的時間段，把主要授課內(nèi)容集中在這段時間講。剩下的17分鐘，可以做一些練習，讓疲勞的學生放松一下。

（二）讓課堂像游戲闖關一樣

我們常常發(fā)現(xiàn)，孩子們可以安安靜靜地玩幾個小時游戲，卻常常不能認真地聽一節(jié)課，原因就在于游戲能激起學生的興趣。如果數(shù)學課堂教學也能夠借鑒游戲的方式，效果一定更好。

教學中，教師應采用靈活多樣的教學手段，吸引學生的注意力。這就要求教師必須在教學設計上下足功夫。比如，剛開始上課時，學生的注意力是比較分散的。教師應該用講故事、猜謎語、做游戲、看視頻等有趣的形式設置導入環(huán)節(jié)，使學生興趣盎然地進入到新課學習中。中間教學環(huán)節(jié)，我們可以設置一些關卡讓學生去挑戰(zhàn)。這些關卡就是我們平時的教學環(huán)節(jié)，把它們變成一個個游戲情境，就可以讓學生感覺自己不是在辛苦地學習，而是在玩游戲，他們就可以在玩中不知不覺地完成學習任務，而且學得不亦樂乎。

這里推薦一款教學軟件“希沃白板”，里面有專門的游戲闖關情境。教師可以根據(jù)自己的需要，隨時修改闖關內(nèi)容。在實際教學中，學生很感興趣。

（三）學會傾聽，善于思考

有一次，我問學生：你們知道“聰明”的“聰”是什么意思嗎？它代表著要想成為“聰明”的人，需要用“耳”聽，用“眼”看（右邊的兩點），用“口”說，用“心”想。學生都點點頭。我接著問：那為什么左邊的“耳”要大一些呢？因為這表示學會傾聽更重要。

傾聽包括傾聽老師和同伴。課堂上經(jīng)常出現(xiàn)這樣的場面：只有被提問的學生一個人在說，沒有被提問的學生左顧右盼、無所事事，被提問的同學說了什么，好像跟他無關。怎么解決這個問題呢？學生交流時，老師可以要求其他學生先傾聽后評價。經(jīng)常讓學生復述教師和同伴的發(fā)言，訓練學生能聽得進、記得住，久而久之，學生就養(yǎng)成了認真傾聽、善于思考的好習慣，注意力當然也就提高了。

總之，在數(shù)學課堂教學中，教師應抓住學生的心理特點，不斷總結經(jīng)驗，改進教學方法，使課堂成為吸引學生注意力的一塊磁鐵。追求高效率是我們在教學中一直努力的方向，讓我們尊重孩子，保護孩子的天性，向課堂40分鐘要效率。

（責任編輯：韓曉潔）