高職院校課程思政教學改革探究

李淑梅

【摘要】開展課程思政教學改革是新時代背景下對課程建設提出的新要求，是實現“三全”育人體系的一部分，它有效與思政課程協同達到更好育人目的。市場營銷理論與實務課程在建設中從課程目標、課程內容設計、課程考核三方面挖掘思政元素并實施，以實現“立德樹人”的教育目的。

【關鍵詞】高職 市場營銷 課程思政

學校是培養各類人才的重要陣地，課堂教學是培養人才的主渠道。如何堅守陣地，利用好課堂教學主渠道培養符合現代社會需求的高質量人才是每個教育工作者必須認真思考的問題。首先，教師要在傳授知識、技能的同時，要做社會主義核心價值觀的信仰者、踐行者、傳播者。其次，按照習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，各門課程都要守好一段渠、種好責任田。

科學合理挖掘各類課程中的思想政治教育內容，堅持立德樹人，是培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人面臨的緊迫任務。“市場營銷理論與實務”課程是市場營銷專業的主干課程，同時也是商貿類專業的通識課，本文根據學生特點和當今社會對高素質技能人才培養需求，圍繞立德樹人根本任務從課程目標、課程內容、課程考核等方面，探索全程、全方位育人途徑。

一、高職院校課程思政建設的必要性

（一）高校課程思政與思政課程融合度不夠

長期以來，高校思想政治教育課程教學任務主要集中在思政教學部，學院全部思想政治教育課程教學任務都由專門的思政教師完成，教學任務繁重，使得多數采用合班授課形式，甚至有的不同專業的學生合班。一所學校有多個專業，有的幾十個專業，讓思政部教師較準確的把握不同專業的培養目標，并開展針對性教學非常困難。況且合班授課使得一些教學方法效果較差。課程思政必須與思政課程同向同行，形成協同效應，以彌補思政課程在教學過程中與專業融合不深的缺陷。

（二）高職院校學生思想政治素質與社會需求有差距

目前，高職院校學生部分自身學習基礎薄弱，各學科參差不齊，不喜歡理論探討的學習方式;自控能力比較弱，思想還不夠成熟，在學習的過程中往往還會滋生出一些不健康的思想傾向。首先，團隊意識較差，價值的取向上過重的偏重自我，重視自己的主觀感受，不太在意其他人的感受，進而形成個性張揚，缺乏意志力的表現。其次，缺乏耐心，學生急功近利，主要看結果，不看重過程，不重視道德的養成。社會對高職人才的需求隨著信息化和經濟的發展也在不斷發生著變化。這對高職院校人才的培養也提出了新的要求，社會需要大量適應性強、高素質的技能型人才，要求這些人不僅有過硬的專業技能，更要有高尚的職業道德素養，與時俱進、積極向上的價值觀念和思想觀念。對市場營銷專業學生而言，除必須具備扎實的營銷理論知識與熟練的營銷技能，還必須有守信、負責、公平最基本的道德修養。

在新媒體時代背景下，高職院校學生的身心特點發生新的變化，部分學生過度追求新鮮事物、缺乏對網絡復雜信息的辨別能力，加上互聯網飛速發展，這在一定程度上弱化了學校思想政治教育工作的權威性，進而影響學生思想政治素質的養成。

（三）專業課程思政資源挖掘有恃探人

高職院校思想政治教育元素不僅要從思想政治理論課程體系中挖掘，同時需要從通識課程、專業課程中挖掘，創設以思想政治理論課為核心的大J困政體系，對學生進行全方位德育教育。結合市場營銷專業實際情況，挖掘適合本專業的課程思政元素，守信、負責、公平是現代營銷最主要也是最基本的道德要求。信譽已成為企業競爭的主要手段，營銷人員要對自己的經濟行為承擔政治、法律、經濟、道義上的責任，對顧客公平、對競爭對手公平是普遍的道德要求。專業課程在這些方面思政資源有待進一步挖掘。

二、市場營銷理論與實務課程思政融入與實施途徑

（一）課程目標定方向。市場營銷理論與實務課程作為市場營銷專業的專業基礎課、核心課，目標有知識目標、能力目標、素質目標。三方面目標相輔相成，通過課程學習，把知識內化為能力，德育素質元素助力能力持久提升，進而推動知識、能力的整體升華。高校課堂不僅是傳播知識、傳授能力的課堂，職業道德素質也需要通過高校課堂傳播。守信、負責、公平是現代營銷最主要也是最基本的道德要求，同樣也必須作為市場營銷專業課的素質目標要求。守信，是人類道德的重要組成部分，在現代營銷中處于舉足輕重的地位，并且已成為競爭的重要手段，課堂上教育學生必須信守承諾。負責，教育學生從當下做起，對自己的一切行為及其后果負責，將來在職業生涯中對自己的經濟行為承擔政治、法律、經濟、道義上的責任。公平，是社會生活中普遍的道德要求，教育學生營銷中對待顧客必須公平，不分貧富尊;對待競爭對手應公平，與競爭對手公平合理、光明正大的競爭。將營銷倫理道德列人素質目標，營銷者不能只考慮眼前利益，還要著眼于未來，教育學生要有社會營銷與綠色營銷等可持續發展意識。

（二）課程內容尋抓手。在課程目標指引下設計市場營銷理論與實務課程內容。注重職業技能和職業道德培養高度融合，是實現課程思政教學的有效途徑。首先認真梳理市場營銷理論與實務課程思想政治教育元素，厘清其承載的教育功能，在結合課程知識與技能點將其高度融合，市場營銷理論與實務課程思政融入點見下表：找準課程思政映射融入點，還需把握好I果程教學方法與之相匹配。課程采用案例教學法、討論法、頭腦風暴、角色扮演等方法開展教學，讓學生融入其中。如分銷渠道策略中通過正反兩面的案例展開分析討論，總結提煉出渠道成員間合作必須遵守公平、平等、誠實、守信的原則。

（三）考核環節驗成效

考核是檢驗成效的手段，課程考核注重過程考核和目標考核相結合，考核內容從知識、技能、情感態度價值觀等多維度進行評價，德能兼顧，把握正確的政治方向，注重人生觀、世界觀、價值觀的滲透。考核可采用教師評價與學生互評相結合的方式進行，通過學生相互評價，增強團隊合作意識，踐行公平原則，提升發現問題的能力。

綜上，思政課程是大學生思想政治教育的最重要陣地，隨著課程思政內涵和外延的延伸，思政課程在課程思政中發揮引領作用。市場營銷理論與實務課程思政改革在思政課程引領下，從課程目標、課程內容、課程考核三方面展開，加以相匹配的多種教學方法、手段，思政課程與課程思政同向同行，形成協同效應，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者。

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