培養(yǎng)學(xué)生作文自改 提升語文素養(yǎng)

董均國

學(xué)生寫的文章，是對客觀生活的反映。從根本上說，修改文章是提高學(xué)生認(rèn)識能力，發(fā)展學(xué)生思維能力的綜合訓(xùn)練。只有充分遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，才能幫助學(xué)生從根本上提高自改水平，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力。

在作文教學(xué)中，我認(rèn)為首先要激發(fā)學(xué)生自改作文的興趣。通過向?qū)W生講述古今中外名人改作文的故事，使學(xué)生認(rèn)識凡是文章寫得好的人，都對文章進(jìn)行了多次修改的。

一、在評改中，應(yīng)區(qū)分不同文體進(jìn)行修改方法指導(dǎo)

（一）記敘文的評改方法

首先，要讓學(xué)生通讀全文，勾畫文中錯別字和讀起來不清楚、表意不準(zhǔn)確的句子。并給予訂正；其次，找出記敘文的六要素，寫人的是否把人的情況記敘清楚，記事的是否把事件交代明白，文章的順序安排是否合理等。再次，文章的語言特色怎樣。最后寫上的評語，要求先按優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行分類，優(yōu)美的句子旁邊注明“寫得非常棒”“語句較為優(yōu)美”等鼓勵性語言，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

（二）說明文的評改方法

與記敘文一樣同樣先讀全文，訂正常見的字詞句錯誤，然后看文章說明順序是怎樣安排的，運(yùn)用了哪些說明方法，是否把事物介紹清楚，把事理講解明白，全文在說明語言上是否科學(xué)、準(zhǔn)確，最后寫上自己的評語。

（三）議論文的評改方法

在評議文字，語法錯誤的基礎(chǔ)上，找出文章的中心論點(diǎn)，看是否準(zhǔn)確、鮮明。運(yùn)用了哪些方面的論據(jù)，是否能很好地證明自己的觀點(diǎn)。在論證時用了哪些論證方法，結(jié)構(gòu)安排是怎樣的，條理是否是清楚，結(jié)構(gòu)是否完整。最后寫下評語。

二、對不同形式的評改方法指導(dǎo)

（一）集體評改方法

在評改中，要讓學(xué)生根據(jù)各類文體的評改方法經(jīng)過思考、討論，甚至辯論、爭論，指出其優(yōu)缺點(diǎn)，提修改意見，或在例文上進(jìn)行修改操作，老師進(jìn)行點(diǎn)撥、總結(jié)、歸納。這樣，不但達(dá)到了修改的目的，而且使每位學(xué)生既動腦，又動手，體驗到了批改作文的艱辛和樂趣，也可以對照檢查自己寫作中的不足，從而提高自己的寫作能力。

（二）小組評改和交叉評改方法

把學(xué)生按4～5人一組分成若干小組評改，或同桌交叉評改。此方法是在學(xué)生有一定評改能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行，最大優(yōu)點(diǎn)在于增大學(xué)生作文的評改面，便于學(xué)生比較、鑒別、相互交流、取長補(bǔ)短。

同桌交叉評改又為學(xué)生的相互交流提供了更為廣闊的空間，使學(xué)生的寫與改能有機(jī)結(jié)合在一起，通過面對面的評改，使學(xué)生很清楚地明白自己的寫作情況；同時對別人的評改意見可以進(jìn)行解釋，甚至反駁，從而提高自己聽、說、寫的能力。

三、指導(dǎo)學(xué)生掌握修改程序

修改文章，關(guān)鍵是要能發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。所以，我著重指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)讀，發(fā)現(xiàn)文章中存在的問題，并做到五修改：

1. 看看文章中心是否明確；

2. 看看語句是否通順連貫；

3. 看看文中有沒有錯字和別字；

4. 看看標(biāo)點(diǎn)符號運(yùn)用是否正確；

5. 看看句式是否是否正確。

“文章不厭百回改”，誠然，要使學(xué)生自覺養(yǎng)成勤于改文的好習(xí)慣，教師所付出的艱辛，遠(yuǎn)要比自己親自動手修改多三倍、五倍。然而，21世紀(jì)需要高素質(zhì)的人才，放手讓學(xué)生改文，培養(yǎng)學(xué)生自改作文能力，是培養(yǎng)新時代人才的需要，是中學(xué)創(chuàng)新作文教學(xué)改革的有效手段。組織中學(xué)生進(jìn)行作文自評自改，是一項富有改革意義的實(shí)踐活動，是實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高作文教學(xué)效率的有益措施。因此，學(xué)生自改，互改作文，從師生雙方講，都起到了減輕負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)質(zhì)量的作用。■