讓學生在閱讀中享受閱讀的樂趣

劉泉蘭

培養學生閱讀、寫作能力是小學語文教學的根本目的。在小學階段教育學生養成良好的閱讀習慣，是很重要的。那么，怎樣培養小學生的閱讀能力呢？激發學生的學習興趣就尤為重要。教師應充分運用科學的教學方法，給學生打上一劑興奮劑，使學生轉變狀態，進入主動學習的狀態，讓學生在閱讀中感受閱讀的樂趣。

一、挖掘興趣信息，激發學生樂讀

著名教育家烏申斯基說：“孩子們使用圖像、聲音、顏色和思想”。為了激發學生的學習興趣，教師應該有意識地創造五彩繽紛、靈活的教學形式，闡述客觀情況和現象，將教學內容生動地展現在學生面前，讓學生有身臨其境的感覺。生動的課堂絕非單調、機械的環節拼湊，教學《珊瑚》，可先找取三種珊瑚的圖片，像課本描述的那樣，用投影儀出示“有的像鹿角，有的像菊花，有的像小樹枝”，使感知的對象具有典型的意義。兒童就會自然地聯系到閱讀內容中有關珊瑚的形狀及說明的詞語，進而對珊瑚有一個較為完整的認識。

二、做到讀練結合，讓學生能讀

葉圣陶先生說：“中小學語文教學中，基本知識和基本訓練都很重要，我們更要重訓練……”“多年來我一直認為，語文課的主要任務是訓練思維，訓練語言（同時也訓練思想品德），而思維能力和語言能力，兒童時期打下的基礎極其重要。”在語文課上，學生不能是單獨地感悟人文，以及一讀到底和一味探究，連聽說讀寫能力都還不過關，就無從談起學生的人文熏陶和生命發展。因此，應把“練”放在首位，只有“讀”與“練”充分結合起來，做到以讀為本，讀練相融，學生才能真正積累與感悟內化、遷移運用語言，才能全面提高學生語言運用能力和語文素養。

三、遵循發展邏輯，讓學生善讀

閱讀課堂教學中，程序的安排也很重要。程序安排得當，教學就會思路清晰，層次有序。教學程序的安排應遵循學生認識事物及學習語言的規律。如閱讀教學必須遵循“整體——部分——整體”的順序。教學中應該靈活采用變序方式，達到優化教學過程，提高閱讀效果。教學內容的變序要根據教材自身特點，突破傳統教學的固有模式或教材結構，來組織課堂教學，實現最優化的教學過程。

四、教給閱讀方法，培養學生會讀

采取“讀——思——議——寫”四步閱讀教學法，使學生獲得有效的閱讀方法，廣采博納，集思廣益?！白x”即學生在自讀課文、識記字詞、整體感知后，再根據教師精心設計的問題，讓學生采用問題導學的方式，進行文本研讀；“思”即在學生個體、合作閱讀學習后，對文中一些有價值、有深度、有難度的問題進行思考性研究；“議”即將這些思考后不能獨立解決的問題，采用生生合作、小組合作、師生合作等方式進行深討精研，共同解決這些問題；“寫”即通過對教材文本的閱讀分析，對美文佳作的品味，充分利用教材、精品中的詞匯、名言、佳句及寫作技巧，讓學生借鑒模仿，達到以讀帶寫、以寫促讀、讀寫并舉的教學目的，形成以賞讀為契機，以促寫為落腳點的新課堂模式。

總之，語文教學要注意挖掘課文中的興趣信息，及時激發學生的興趣點；做到讀練結合，讓學生能讀；遵循發展邏輯， 讓學生善讀；教給閱讀方法，培養學生會讀。只有這樣，才能培養學生良好的閱讀習慣。除此之外，還要做到課堂教學與課外閱讀相結合，課內得法，課外得益，課內外相得益彰，才能真正提高學生的閱讀能力，才能讓學生在閱讀中感受閱讀的樂趣，收獲閱讀的成功。■