讓詩意與激情流淌在課堂

周彥伶

兒童學習語文的興趣，源于語言魅力的召喚，而最具有美感效應的語文，即是詩的語言。王老師的課堂是輕松、愉悅的，孩子們徜徉于古典音樂的世界，一輪千古明月映照古今，一曲低吟淺唱流芳百世，學生在樂聲的激蕩下“讀、品、寫”，老師“范、導、興”， 這位棲息在“詩意語文”里的大師以其靈活變通的方式，增強學生感情的體驗，讓學生將智慧的碰撞、知識的競爭演繹到巔峰對決，課堂正能量在無限流淌。

詩意的語文課堂，就是充滿靈性，充滿激情，充滿智慧的課堂。“詩意語文”不是語文中的詩歌教學，不是老師把語文當作詩來教，也不是教師的語言像詩一樣美，更不是把學生當成詩人來培養。它注重用文本的人文精神來熏陶學生，注重營造詩情畫意的課堂教學氛圍，使學生在學習語言文字的同時，受到中外優秀文化的熏陶、感染。

聽完王菘舟老師的課，真的是如坐春風，似乎隨著學生跟著王老師到了泗水河邊，欣賞了桃紅柳綠，如詩如畫的美景，傾聽了孔子與弟子們無拘無束自由隨性卻內涵豐富的一堂課，更體悟到孔子這位和藹可親、“高山仰止，景行行止”的老師的非凡魅力。

臺下無數聽課老師為王老師深厚的文化底蘊，高超的講課藝術，極富感染力的語言展示出詩意語文的無窮魅力而折服。我們深切地感受到不是王老師在教什么，學生在學什么，而是一種交流，一種感染，一種感悟。他真正把語文變成了精神的家園。也許，這才是我們的語文，一個蘊藏著精神的無限自由和生命的無限美妙的語文，一個充滿詩意的語文。

如果說追尋語文課的詩意是一種“激情”，那么，這種教學語言的激情，應該與學生的實際相鏈接。可要達到這種結合、鏈接談何容易，這就需要我們詩意地活著。

我想，詩意語文的學習和領悟絕不是學王老師之一招半式，而應該是通過發現詩意語文，發現王崧舟老師，最終發現那個追尋詩意語文的自我，并將詩意語文的精華融入到自己對語文的理解之中，追求教育的至境。

王老師如此豐厚的文化底蘊從何而來？我想讀書積淀、厚積薄發這一點是必不可少的。是的，豐富的讀書積淀會形成一個人豐厚的文化底蘊，提升一個人的思想境界，有了文化底蘊才能支撐起一個語文老師所特有的教育詩境，學生才能在你所營造的課堂森林中詩意地棲居，從中受到語文魅力的感染，受到你人格魅力的熏陶。

我們作為一名傳播精神文明的語文老師是需要一定的境界的。一個有境界的語文老師就是一堂有境界的好課了。讓我們用平和的心境、理性的態度、厚重的積淀去演繹課堂教學的精彩，去創造讓學生享受幸福的課堂吧。■