3-6歲幼兒運動會項目課程開發(fā)的重要性

許晶

【摘 要】當下，幼兒園數(shù)量越來越多，而體育運動與幼兒的健康發(fā)展有著密切的聯(lián)系，但大部分幼兒園對體育課程重視不夠，幼兒對體育活動的興趣很低，幼兒的體能得不到提升。本文采用調(diào)查研究法、個案研究法等方法，對3-6歲幼兒運動會項目課程進行分析，結(jié)合幼兒體育課程現(xiàn)狀，闡述幼兒運動會項目課程的重要性，為幼兒園運動會的開展和幼兒園體育課程提出了新思路。

【關鍵詞】3-6歲;運動會;五項技能;課程

3-6歲幼兒一般是指學齡前幼兒，這個時期的幼兒處于身體發(fā)育的關鍵期，體育運動與幼兒的健康發(fā)展有著密切的聯(lián)系。而3-6歲幼兒運動會項目課程，主要針對學齡前兒童，在幼兒園運動會中進行個人項目和團隊項目相結(jié)合的活動，其中，個人項目主要與五項技能相關，包括20米跑、立定跳遠、拍球、單足立、投擲;團隊項目指直接或間接有身體接觸的體育運動，運動會在符合規(guī)則之下，合理正當?shù)纳眢w對抗以規(guī)避風險，如接力鞍馬、接力跑、接力投籃、拔河等。3-6歲幼兒運動會項目課程，以運動會為載體，注重幼兒五項體能的全面發(fā)展，提高幼兒對體育活動的興趣和參與活動的積極性，增強幼兒的體質(zhì)，推進幼兒園的日常工作，檢驗體育效果，完善幼兒的全面教育。

一、幼兒運動會項目課程現(xiàn)狀分析

從我國幼兒體育教育的重要性來講，幼兒園運動會項目課程的開發(fā)有著很強的探索性，體育教育理論方面的探討在逐漸增多，但在幼兒園實地開展3-6歲幼兒運動會項目課程，可以形成有益建議的還是很少。

首先，幼兒園懂體育的教師只一味地研究體育課程，他們很少從幼兒的角度出發(fā)關注幼兒，而了解關注幼兒的教師卻不關注體育課程。這說明目前我國幼兒園中專門從事體育課程的群體較少，即使有的幼兒園里會配備一兩名體育教師，但教師的專業(yè)背景不一樣，研究水平也是參差不齊，這就需要在理論基礎上推進實踐的前進，并在幼兒體育活動的實踐中匯總結(jié)論。

其次，在國內(nèi)幼兒運動會中，大部分的運動會都是以親子趣味運動會為主，更加注重親子互動。他們主要側(cè)重于研究幼兒運動會開展的目的、幫助幼兒懂得在團體活動中要遵守的規(guī)則、幼兒園運動會的開幕式、內(nèi)容、頒獎儀式等。他們很少關注到幼兒體能的全面發(fā)展，只是為了運動會而開展運動會。

再次，在目前的幼兒園中，幼兒的體育活動基本上以游戲為主，側(cè)重點不明顯，教學內(nèi)容單一，缺乏系統(tǒng)性。幼兒從小班開始接觸這些體育活動，體育活動內(nèi)容幾乎沒有什么改變，只是偶爾增加一些運動的難度，忽略了不同幼兒之間的差異性，幼兒之間的優(yōu)勢沒有得到體現(xiàn)，從而降低了幼兒學習的興趣，他們的身體素質(zhì)也沒有得到最好的鍛煉。幼兒長期接受單一的體育活動，抑制了他們的創(chuàng)新能力和開放性思維。

二、3-6歲幼兒運動會項目課程的優(yōu)勢

3-6歲幼兒運動會項目課程，主要針對學齡前兒童，在幼兒園運動會中進行個人項目和團隊項目相結(jié)合的活動，其中，立定跳遠主要是鍛煉幼兒下肢部位的肌肉力量、爆發(fā)力以及身體協(xié)調(diào)能力的發(fā)展;投擲主要是鍛煉幼兒靜態(tài)的平衡能力;20米跑，反映的是幼兒身體位移的速度;拍球活動主要鍛煉手指、手腕、肩等部位關節(jié)，發(fā)展動作的靈敏性以及手眼協(xié)調(diào)能力。而在集體項目活動中，不是單個個體的簡單結(jié)合，而是一個整體，需要幼兒之間協(xié)作配合完成，小小運動員之間有著共同的目標，扮演著不同的角色，堅守著自己的任務與職責，并遵守著一致的行為規(guī)范，朝著同一目標而不懈努力。所以，3-6歲運動會項目課程中的單項競技、對抗性活動、團隊項目，不僅能綜合培養(yǎng)幼兒獨立自主、樂觀積極、永不言敗的人生態(tài)度，更有助于培養(yǎng)幼兒堅忍不拔的意志和堅強的品格，增強幼兒體質(zhì)，促進其全面成長。

另外，幼兒體能的提高與體格發(fā)育和運動能力增強有關。我們園自開園以來一直以體育為教學特色，注重幼兒五項技能和團隊合作技能的培養(yǎng)。為了解幼兒當前的體能發(fā)展情況，我園抽取了2018學年小班三個班兩個年齡段幼兒的體能發(fā)展特點展開了測查活動。目的是了解幼兒體質(zhì)發(fā)展現(xiàn)狀，找出活動的重點和突破點。這幾次的測查活動，主要由保健醫(yī)生和各班教師分小組負責，測查項目包括：20米快速跑、立定跳遠、投擲、單足立、拍球。通過2018學年幼兒的身高和體重對比數(shù)據(jù)，不難發(fā)現(xiàn)，三個班的幼兒整體身體生長發(fā)展狀況較好，幼兒身高優(yōu)秀率達到95%以上，體重方面基本達到優(yōu)秀率93%以上，不合格率比較低。幼兒整體身體的柔韌性、平衡感、協(xié)調(diào)性、爆發(fā)力和上下肢力量發(fā)展得比較好。

由此可見，3-6歲幼兒運動會項目課程主要以五項體能為前提，設置的個人項目以及個別團隊項目，注重幼兒的五項體能全面發(fā)展，能激發(fā)幼兒對體育活動的興趣和提高其參與體育運動的積極性，還能增強幼兒體質(zhì)，推進幼兒園的日常工作，檢驗體育效果，完善幼兒的全面教育。

三、3-6歲幼兒運動會項目課程的實施策略

一是開發(fā)多樣化課程形式，建立以幼兒為主的雙向互動游戲模式。在一日生活中開展多樣化的體育活動，以體育器械和場地設施為教學支撐，從晨間鍛煉、體能循環(huán)、教學活動、早操、器械活動等對不同年齡特點的幼兒進行因材施教、因段施教。

二是各年級教師每周進行一次運動會項目主題的教研觀摩活動，在活動觀摩交流中進行教育觀念的碰撞，從而分析活動，對教師、幼兒進行評價，以教學活動設計為載體，對教師執(zhí)行課程情況、幼兒參與的興趣、器械使用的方法、動作發(fā)展、同伴合作、常規(guī)培養(yǎng)等進行觀察、評價，形成教學反思，幫助教師專業(yè)成長。

三是將運動會與五項技能有效結(jié)合，提升幼兒運動會項目課程的趣味性、專業(yè)性、系統(tǒng)性。創(chuàng)新運動會流程，增加充滿儀式感的開幕及閉幕，班級體育特色技能展示;創(chuàng)新運動會項目：個人項目、團體項目和對抗性項目。將體育運動與五大領域有機整合，提高體育活動的有效性。

四是細分曲線，形成報告：根據(jù)幼兒學期五項技能成績、幼兒生長發(fā)育測量統(tǒng)計，形成每學期初、末個人發(fā)展曲線，分析其原因。

五是利用豐富的家長資源開展家園共建，將課程延伸至家庭。通過各種活動，如晨間鍛煉、體能大循環(huán)、運動會、早操、體育活動、親子活動等，讓幼兒通過系統(tǒng)、適宜的活動進行體能鍛煉，讓家長參與到幼兒鍛煉活動中，以旁觀者、參與者的形式評價幼兒的運動量、強度、密度。

四、3-6歲幼兒運動會項目課程開發(fā)的幾點設想

關于3-6歲幼兒運動會項目課程開發(fā)，我們有以下幾點的設想，通過目標而制定一系列課程設計，因材施教。

（一）探尋3-6歲幼兒園運動會項目的相關政策性和學術(shù)性理論依據(jù)，進一步提煉運動會個人項目和團隊項目的要點，思考運動會對幼兒身心發(fā)展的影響和作用。

（二）在參考國內(nèi)外奧運會、運動會目標的基礎上，結(jié)合《指南》、《綱要》、《指引》等文件要求，通過分析現(xiàn)有的幼兒園運動會項目，整理出一套較為全面完善的，既能體現(xiàn)當前時代和幼兒發(fā)展的基礎性要求，也體現(xiàn)課程開發(fā)的目標體系。

（三）一方面要探究3-6歲幼兒園運動會項目的密度、強度及項目實施的技術(shù)支持，另一方面要解決為什么要進行運動會和運動會給幼兒所帶來的促進作用。

（四）課程評價內(nèi)容包括：游戲環(huán)境評價、幼兒發(fā)展評價、活動課程評價、師幼互動質(zhì)量評價、教師成長評價。我們將結(jié)合運動會上開幕式、項目設置、頒獎儀式、閉幕式等，將評價情景化、形象化、真實化。

（五）發(fā)揚本園已有的體育教育的建設成果，提煉在實踐中獲得的經(jīng)驗形成為較具理論的體系，編排與開發(fā)幼兒園運動會項目實施原則等。

（六）落實習近平總書記大力發(fā)展幼兒體育的舉措，探索、建立幼兒運動會項目課程，爭取為當代幼兒園體育課程實施者提供系統(tǒng)、專業(yè)的指導，讓非專業(yè)的體育教師在組織活動的過程中也能因材施教、因勢利導，能根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點安排豐富的體育教學內(nèi)容，保障幼兒一天的活動量。

五、結(jié)束語

生命在于運動，運的是思維，動的是習慣，終身受益的是孩子。單項競技、對抗性活動、團隊項目，不僅綜合培養(yǎng)幼兒獨立自主、樂觀積極、永不言敗的人生態(tài)度，更有助于培養(yǎng)幼兒堅忍不拔的意志和堅強的品格，提高其心理抗壓抗挫及迅速適應外界的能力。幼兒園運動會項目課程的系統(tǒng)開發(fā)，適用于所有幼兒園，具有較強的實操性及推廣意義。

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戶外體育活動是幼兒園體育活動的一種特殊的組織形式，是對幼兒園基本的體育活動組織形式的一種補充。它改變了傳統(tǒng)的、單一性的體育活動形式，是一種通過豐富的活動材料、充足的場地空間、科學的項目設置來促進幼兒動作、思維、興趣、意志等諸方面素質(zhì)全面發(fā)展的途徑和方式;也是培養(yǎng)幼兒自主性、發(fā)揮幼兒創(chuàng)造性的一項自主活動。

現(xiàn)代教育認為幼兒園教育是幼兒智力發(fā)展的啟蒙階段，屬于黃金階段，所以在社會的不斷發(fā)展、國家經(jīng)濟的快速發(fā)展下，我國的國民的經(jīng)濟情況也愈加好，在這樣經(jīng)濟良好的影響下，幼兒時期的教育就逐漸受到廣大父母以及有關專業(yè)人士的重視，當然，在幼兒園的教育中，體育教育也是教育中的重要一部分，它不但可以在幼兒時期開發(fā)幼兒的智力，也有利于促進國民素質(zhì)的提高。

從1990年開始到2001年，我國一共實施了三部重要幼兒園教育的有關規(guī)程與條例，從這三部重要教育文件中的規(guī)定與要求中幼兒園體育教育也占很大的一部分，這足以說明了體育教育在幼兒園教育的重要地位，也能夠探知到國家對幼兒園教育中的體育教育的重視，依此來了解體育教育在幼兒園教育的重要性。體育教育可以增強人的體質(zhì)，對幼兒的身體協(xié)調(diào)有很大的幫助，若要全面發(fā)展，那么體育教育是必不可少的，嬰幼兒時期的孩子正是容易模仿大人行為與學習的階段，這個時期很容易受到一些外來的直接影響而出現(xiàn)一些不好的行為，小孩子的心理活動也容易受到影響與改變甚至停止。所以在幼兒園階段，幼兒會受到很多的教育與不斷的成長的影響，可以不自覺的發(fā)展自己的各方面與行為，這個階段也是幼兒性格形成的階段，這種個性雖然不會一直保持直至成年，但是在這個階段所形成的性格在其以后的終身都會保留一定的痕跡，所以在這個幼兒園的教育階段，體育教育則有利于啟蒙幼兒的智力發(fā)展還可以增強幼兒的體育觀念，體育教育也會逐漸的推動嬰幼兒生理與身體的健康發(fā)展，在增強體質(zhì)的同時，也可以增強幼兒的抵抗能力，有效防止生病，是幼兒在以后學習教育生活的正常保障。