高二地理高效教學探究

于和平

摘?要：高中學生處于學習的緊張階段，在學習中提高效率，能夠在短時間內學習到更為廣泛的文化學識，緩解緊迫的學習壓力。由于教師在地理教學中教學手段過于單一，無法滿足高中學生學習的需求，影響了高中學生學習效率的提升。因此，為了提升高中學生學習的效率，教師在地理教學中可以利用微課教學法，提高學習動力;構建分組教學法，解決學習難點;融入生活教學法，豐富學習文化等教學方式教導高中學生。

關鍵詞：高中地理;高效教學;效率

高效教學是在傳統教學的基礎上，運用多樣化的教學手段提升教師教學效率的方式。高中學生在地理學習中提升學習的效率，有助于培養自主學習的習慣，增強對教材知識的記憶，促進學習成績的提升。因此，教師在地理教學中可以運用科學的教學方式教導高中學生，幫助高中學生提升學習的效率，推動高中學生學習的進程。

一、利用微課教學法，提高學習動力

學習動力是學生在學習中需要不斷培養的意識與情緒，可以有效地增強學生學習的興趣，提升學生學習的效率，為學生未來的學習奠定有利的基礎。由于教師在地理教學中教學手段過于單一，影響了高中學生學習動力的增強，限制了高中學生學習效率的提高。因此，為了提升高中學生學習的動力，教師在地理教學中可以利用微課教學的方式。

例如：教師在教學“區域地理環境對人類活動的影響”的過程中，教師可以運用信息技術制作不同的微課視頻教導高中學生。即，教師可以制作“農業社會時環境對人類活動影響”的視頻教導高中學生，能夠讓高中學生直觀地認識到“農業生產的主要來源為栽培農作物與馴化禽畜，從而需要溫暖濕潤的氣候、平坦的地形、便利的灌溉條件、肥沃的土壤”等地理知識;教師可以制作“工業社會時環境對人類活動影響”的視頻教導高中學生，能夠讓高中學生直觀地認知到“工業社會人類活動的特點為生產機械化，耗能大，從而需要能源礦產、金屬礦產豐富、交通便利條件優越的地區”等地理知識。高中學生在地理的學習中運用微課學習，既能夠提升學習的動力，也能夠增強對教材知識的理解。

二、構建分組教學法，解決學習難點

分組教學是根據學生學習的能力或需求，將學生科學地分成不同學習小組的教學方式，能夠增強學生學習的能力，讓學生自主解決學習中的難點，增強學生學習的自信心，提升學生學習的效率。由于教師在地理教學中缺乏教學手段，限制了高中學生地理思維的發展，從而影響了高中學生對地理難點的解答。因此，為了幫助高中學生解決學習中的難點，教師在地理教學中可以構建分組教學的方式。

例如：教師在教學“全球定位系統及其應用”的過程中，可以先將高中學生分成不同的學習小組，讓學習小組進行自主學習，再根據學習小組學習中出現的問題進行針對性教學。即，學習小組可以查閱相關的書籍、資料進行學習，能夠認識到“全球定位系統的特點為全球、全天候的工作;能夠為用戶提供準確、實時的三維位置、速度、時間等、定位精度高”等地理知識;學習小組可以上網查詢相關信息進行學習，能夠認知到“全球定位系統能夠在汽車導航中應用、能夠在農業領域應用、能夠在娛樂領域應用”等地理知識。教師在地理教學中運用分組教學，能夠豐富教學手段，簡化教學流程，培養高中學生高效學習的能力，增強高中學生學習的興趣，為高中學生的學習營造良好的氛圍。

三、融入生活教學法，豐富學習文化

高中學生處于時刻備戰高考的緊張階段，在地理學習中豐富文化學識，不僅有助于增強文化的修養，還有助于提升高考的成績。生活教學是根據教材中的文化知識，運用生活中的事物教導學生的教學手段，能夠有效豐富學生的文化學識，提高學生學習的效率。由于教師在地理教學中只依靠教材教導高中學生，既限制了高中學生學習思維的發展，也影響了高中學生地理文化學識的增強。因此，為了豐富高中學生的地理文化學識，教師在地理教學中可以融入生活教學的方式。

例如：教師在高中學生假期時間，可以組織高中學生去圖書館閱讀地理書籍，以此增強高中學生的地理文化學識。即，高中學生閱讀《現代地貌學》，可以增強對地質地貌的認知，提升對不同地形地勢的了解，將教材中的文化知識與其中的理論相互印證，增強地理學習的意識;高中學生閱讀《海洋資源概論》，能夠認知海洋中的生物與地形地勢，提升對人文地理知識的了解。高中學生在地理學習中閱讀課外書籍，可以有效增強文化知識，提升學習思維，促進學習的高效發展。

綜上所述，高中學生處于學習與成長的關鍵時期，在地理的學習中提高學習的效率，不僅能夠提高學習的思維，增強學習的成績，還能夠培養嚴謹的邏輯能力，為未來的成長奠定良好的基礎。因此，教師在地理教學中可以運用多元化的教學手段教導高中學生，為高中學生的學習營造輕松、愉悅的環境，增強高中學生學習的效率。

參考文獻：

[1]陳道鵬.新課程背景下高中地理高效課堂教學之我見[J].學周刊，2016（15）：63-64.

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