高中地理教學中地理知識點的生活化教學分析

孫徽蓉

摘?要：本文將高中地理學科在教學過程中所存在問題作為入手點進行了分析，同時以此作為依據，以生活的常識作為核心進行地理教學，在進行教學的過程中引入生活化內容，進行生活化的地理教學，旨在促使地理教師更加關注學生實踐性能力水平的提高，將教學知識和學生的生活進行融合，為創新教學體系的創建奠定基礎。

關鍵詞：高中地理;知識;生活化教學

引言：

高中階段的地理知識涵蓋著自然地理與人文地理兩個板塊的內容，與實際生活聯系緊密。高中地理教師需要將相關知識點與生活中的案例進行有效融合，助力學生學習效率水平的提升。本文將高中地理教學問題作為入手點，對如何在地理教學的過程中引入生活化的內容展開了研究與分析。在進行地理教學時，教師需要使用合理有效的教學模式，激發學生學習性質，從而對知識進行綜合運用。

一、高中地理教學問題分析

1.高中教師不重視地理學科教學

在高考體系的制約下，大部分高中階段教師在進行教學活動時往往忽視了地理學科的巨大價值。實際上，在進行教學的過程中，地理教師為了其他重要的學科串取了一定的教學實踐。在對地理知識進行傳授的過程中，教師結合教材的內容展開教學活動，使學生能夠掌握相應的教學知識與內容。然而在進行實踐運用時，學生無法感受到地理知識運用的樂趣，這不僅使得高中生自身綜合實力的提高受到了制約，也使學生自身的學習視野受到了限制。

2.教學模式單一

如今，高中階段的地理教師在進行教學活動的過程中會使用多媒體的教學模式，然而地理教師長時間未對教學資源進行有效更新。這并不利于學生提升對地理知識學習的興致，學生逐漸會對地理知識產生乏味的感受。在教學課堂上，高中地理教師要求學生借助死記硬背的模式來對相關的知識進行記憶，這樣的落后的教學模式對學生學習地理知識能力的提高造成了極大的阻礙。

二、高中地理知識教學生活化策略

1.結合生活常識進行教學

高中階段的地理知識與實際生活之間存在密切的聯系，高中地理教師可以結合生活的常識展開相應的地理教學活動。教師可以主動為學生帶來更多與生活中案例進行接觸的機會，從而使得學生能夠更加積極地對地理知識進行學習。具有生活化特征的地理知識教學場景能夠在一定程度上降低學生學習的難度，促使學生對所學到的地理知識進行運用。

比如教師在為學生們講述季風氣候時，因為全國各個區域的氣候狀況涵蓋著諸多不同的類型，作為地理教師為了進一步強化學生對知識的印象，可以將當地氣候類型作為典型，結合當地的氣候狀況，對季風知識展開有效講解，促使學生能夠結合實際生活場景來對氣候變化狀況進行感知。或者教師可以將標志性區域為典型進行講解，也可以列舉學生們比較熟悉的城市名稱來吸引學生的注意力，將地理知識與生活知識進行結合，助力學生學習地理知識能力水平的提升[1]。

2.教學設計環節與生活化內容結合

作為高中的地理教師需要格外關注生活化的教學過程，在進行教學設計的過程中需要對生活化內容進行引入。比如教師在為學生們講解“地球的運動”這一章節的內容時，若是教師依然借助傳統教學模式對知識進行講解，無法幫助學生準確獲取和解讀知識。然而若是教師能夠將生活化內容穿插在教學設計過程中，便會為學生創造出不同的課堂感受，比如教師可以在課堂開始之前的導入環節對學生提問，詢問學生每天的起床時間，結合學生的回答，教師可以總結出來學生具體的起床時間集中在早上的五到六點之間。教師緊接著提問在起床之后是否會覺得天已經發生了變化，學生可以結合自身起床之后的狀況回答教師提出的問題。在具體的教學情境當中，教師可以為學生們講述地球運用與人們生活之間的影響作用，促使學生們快速理解并掌握“晝夜時長不一樣”等相關知識，引導學生們逐漸意識到結合日常生活對地理知識進行學習的關鍵。此時學生們便能夠對地理知識做出基礎性的判斷，并且將其在具體生活中進行運用。

3.生活化地處理地理知識

高中地理教師能夠為學生們創建出與地理相關性比較強的學習情境，借助生活化的形式對知識予以處理，結合學生具體的學習狀況，及時幫助學生對地理知識學習背景等進行補充[2]。比如，教師在為學生們講述“工業區的分布”這一章節的內容時，因為學校與工業園區的距離相對較遠，在借助生活化的方式進行教學的過程中，學生無法進行深入理解。在實際教學過程中，教師可以為學生們對知識進行補充，幫助學會說呢過了解國內目前的工業分布與發展的情況。

結束語：

在高中階段。地理是非常關鍵的一個科目，就目前的狀況而言，許多高中地理教師的教學依然存在一些問題，比如教學模式傳統、教學體系資源不足等。在新的教育背景下，教師需要將生活中實際案例進行引入，使其能夠和地理知識結合起來，幫助學生更加深入理解地理知識，感知地理學習的巨大價值。

參考文獻：

[1]薛建輝.高中地理教學生活化的舉措分析[J].四川地理，2020（08）：190-191.

[2]樊裕.以生活化的方式開展高中地理教學的意義[J].地理教育周刊，2020（10）：39-40.