高中物理實驗教學實踐

許忠萬

摘?要：高中學生在學習物理課程的過程中，不僅需要準確記憶物理的理論知識，還需要有序操作物理實驗，才能滿足現階段學習的需求。由于物理實驗基于物理理論知識之上，具有較強的邏輯性，增加了高中學生學習的難度。因此，教師在物理教學中可以運用多媒體、小組、課外等教學的方式教導高中學生，培養高中學生自主學習的能力，簡化高中學生學習的難度，促進高中學生學習的高效發展。

關鍵詞：高中物理;實驗教學;發展

高中學生學習物理課程，能夠拓展學習的視野，培養邏輯思維、分析思維、總結思維等，從而可以促進智力的發育，為未來良好的成長奠定堅實的基礎。因此，教師在物理教學中可以運用多元化的教學手段教導高中學生，增強高中學生對物理知識的理解及記憶，提升高中學生的物理實驗能力。

一、運用多媒體教學，認知實驗儀器

高中物理實驗與初中物理實驗不同，其實驗儀器更為繁雜與精準，需要高中學生有序操作，才能保障物理實驗的成功率。由于高中物理實驗儀器繁多，高中學生無法在短時間內進行了解及運用，影響了高中學生學習的進程。因此，教師在物理教學中可以運用多媒體教導高中學生，讓高中學生觀看不同的物理實驗視頻，以此幫助高中學生認知實驗的儀器。

例如：教師在物理教學中可以運用多媒體制作“力傳感器”的視頻讓高中學生觀看，能夠讓高中學生認知到“力傳感器是將力的量值轉換為電信號的器件，是由力敏元件、轉換元件、電路部分組成，主要分為應變管式、膜片式、應變梁式、組合式”等物理實驗儀器的知識;可以運用多媒體制作“電流傳感器”的視頻讓高中學生觀看，能夠讓高中學生認知到“電流傳感器是一種檢測的裝置，能夠感受到被測電流的信息，主要可以分為分流器、電磁式電流互感器、電子式電流互感器”等物理實驗儀器的知識。高中學生在觀看教師制作的不同物理實驗視頻的過程中，不僅能夠了解物理實驗儀器的用途及作用，還能夠認知不同的物理實驗，為后續的物理實驗的操作奠定有利的基礎。

二、構建小組教學，解決實驗難點

高中學生處于學習的關鍵時期，在物理實驗的學習中解決實驗的難點，能夠增強物理的素養，提升物理學習的思維，提高物理學習的成績。小組教學是將學生分成不同學習小組的方式，可以培養學生合作學習的思維，提升學生學習的能力，讓學生解決學習中的難點。由于高中物理實驗步驟較為繁雜、邏輯性較強，增加了高中學生學習的難度，影響了高中學生對實驗難點的解答。因此，為了幫助高中學生解決學習的難點，教師在物理教學中可以構建小組教學。

例如：教師在教學“驗證機械能守恒定律”實驗的過程中，可以先將高中學生分成不同的學習小組，再讓學習小組進行具體的實驗。即學習小組中的一名學生，可以先將打點計時器豎直固定在鐵架臺上，把打點計時器與電源連接;學習小組中的一名學生再將紙帶穿過電火花計時器，讓紙帶的一段固定在重物處，使重物停靠在打點計時器的位置上，用手提著紙帶;學習小組中的一名學生最后接通電源，放開紙帶，利用重物掉落的力帶著紙帶自由下落，此時計時器會在紙帶上打下一列小點。高中學生在學習“驗證機械能守恒定律”實驗中運用小組學習的方式，可以將繁雜的實驗步驟合理劃分到每一位學生的工作中，以此提升實驗的成功率，促進學生實驗能力的發展。

三、融入課外教學，豐富實驗知識

為了增強實驗的能力，提升對物理理論知識的理解，高中學生在物理實驗的學習中不僅需要學習課內的文化知識，也需要學習課外的文化知識。高中學生學習課外物理實驗知識，既能夠提高物理的思維，增強物理的修養，也能夠拓展精神世界，促進心智的發育。由于教師在物理教學中只依靠教材教導高中學生，限制了高中學生實驗知識的提升。因此，為了豐富高中學生的實驗知識，教師在物理教學中可以融入課外教學。

例如：教師可以教導高中學生“雙手捏一個雞蛋難以捏破，單手捏兩個雞蛋容易捏破”的物理知識，能夠讓高中學生認知到“兩只手捏一個雞蛋時，雞蛋表面受到的壓力均勻，從而受到的壓強較小，所以雞蛋難以捏破。單手捏兩個雞蛋時，雞蛋與雞蛋之間的接觸面積變小，壓強增大，所以雞蛋能夠輕易破裂”的物理實驗知識。高中學生在物理實驗的學習中學習課外實驗的知識，不僅能夠有效豐富物理文化學識，提高物理學習的成績，還能夠培養運用物理眼光看待生活事物的能力，提高物理的觀念。

總而言之，高中學生處于學習的重要時期，學習物理實驗課程課程能夠增強對物理知識的理解，培養嚴謹的邏輯思維，促進學習成績的提升。高中學生在物理實驗的學習中遇到了較多的困難，影響了物理實驗學習的進程。因此，教師在物理實驗教學中可以運用科學的教學方式教導高中學生，培養高中學生優良的學習能力，讓高中學生自主解決學習中的困難，推動高中學生物理實驗學習的高效發展。

參考文獻：

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