集體活動游戲化教學案例—節日活動設計

修玉玲 遲曉娜

當下有關傳統節日日益受到大家重視，在帶領孩子們認識節日的時候，我們卻發現孩子們對節日活動的理解存在表面化傾向，單一的“說教”授課模式，讓孩子們缺乏深度了解節日的興趣，從而導致兒童對于中國傳統節日文化表現出了嚴重的“營養不良”。因此，在落實《指南》的總背景下，本次的集體教學活動重點思考如何用課程游戲化的形式，帶領孩子認識傳統節日。

活動名稱：端午節

一、活動目標：

1.在游戲中主動尋找端午節的來歷和習俗，積極和同伴交流分享，知道端午節是中國的傳統節日之一。

2.通過包粽子、劃龍舟等游戲，獲得更多端午節的經驗，感受端午節濃厚民俗氛圍。

二、活動準備：

1.請幼兒事先調查了解端午節的來歷和風俗，完成調查表。

2.視頻：端午節習俗

3.包粽子的材料：粽葉、泡好的糯米、黃米、香米、大米、棗、花生、肉、細線

4、劃龍舟準備材料：紙箱制作龍舟、紙板制作的龍頭、彩色卡紙制作的龍鱗、萬能工匠、鑼鼓

5、場地準備：檢查塑膠場地安全，布置比賽劃龍舟場地。

6、搜集有關端午節的詩詞名句

三、活動實施建議：

（一）關注課程游戲化

本次集體課程游戲化聚焦到幼兒的積極性、主動性和創造性上來，聚焦到幼兒多感官的、多樣化的、生動活潑的活動上來;關注幼兒已有經驗，根據課程內容，創設幼兒喜歡的游戲情境，讓幼兒投入有趣和有效的活動中，充實幼兒的新經驗。

（二）創設游戲活動氛圍

即為節日，則需要氣氛，氣氛是由環境的設置而產生的，在進行端午節的教育中，根據事先設置的目標準備端午節龍舟模型圖片展、包粽子步驟圖、歷史人物圖片展等，創設與節日相關的環境來烘托氣氛。這種環境不是一種擺設，而是實實在在的課程中不可缺少的一部分，確保活動效果。

四、活動內容與過程實錄

環節一：談話導入，引出活動主題，了解孩子已有經驗

出示實物“粽子”引出本次活動

師：孩子們你們吃過粽子嗎？都吃過什么餡的粽子？在什么時候會吃粽子？你跟爸爸媽媽是怎樣過端午的？（幼兒自由發言，說出自己已有的端午節經驗）

環節二：觀看視頻，了解端午節習俗

幼兒觀看視頻后，尋找端午節習俗：端午節都要做什么？為什么要過端午節？你知道的有關端午的詩句有哪些？

玩闖關游戲，加深對端午節的認識：

1.游戲：傳話

幼兒分組：幼兒分成四組，每組8人

傳話內容：（1）5月5日端午節;（2）劃龍舟吃粽子

規則：只可以口耳相傳，傳完話后轉過身，不允許再提示。2.游戲：詞語接龍

四組幼兒，以小組為單位，輪流接龍，同伴可以提醒，接龍最多的小組獲勝。

2.擴詞

幼兒集體擴詞編故事

如：端午節

端午節吃粽子

端午節吃棗粽子

......

環節三：游戲活動感受端午節濃厚民俗氛圍

端午節除了吃粽子人們還要進行一項很熱鬧的活動《賽龍舟》。請小朋友自由分組，每組5人，在教室里尋找制作龍舟的材料，龍舟完成后，進行賽龍舟游戲，分享游戲的感受。

1.討論做法及材料。要制作龍舟，需要有什么？你想用什么材料來制作？

2.自主探究設計龍船。

（1）你想設計什么樣的龍船？（2）如何分工？

3.活動場地設計

（1）起點、終點可以怎樣表示？（2）設置障礙

4.制定游戲規則。

5.游戲PK，體驗成功。

教師指導：教師巡回指導，重點查看游戲線路及前進、后退障礙的設置情況。

環節四：自主探索，通過編彩帶、做香囊、畫彩蛋等有趣的活動，了解端午節的其他一些習俗。

提供實物、錄像、步驟圖等，幼兒分組探索端午節的常見習俗。幼兒交流探索結果。

玩法：幼兒以小組為單位，在教室里尋找與端午節有關的材料，根據尋找到的線索進行制作。制作完成后在集體面前進行講解展示。

環節五：活動延伸

美工區：用彩色紙折粽子，嘗試編蛋網兜。

生活區：學習包粽子

語言區：講講端午節的一些風俗習慣與傳統故事。

（一）區域游戲中的延伸

在美術區投放多種低結構材料，投放步驟圖，幼兒根據步驟圖進行折紙粽子練習。。

（二）親子活動中的延伸鼓勵幼兒和家長共同參與

在生活區中投放做粽子的各種材料，利用早間家長送孩子時間，邀請家長進入活動區，帶領孩子一起練習包粽子。

（三）課程中的延伸

請幼兒到圖書館尋找自己好奇的節日嘗試。

五、活動的特點及其對幼兒學習發展的價值

（1）百里不同風，千里不同俗。

每逢農歷五月初五，形式多樣的端午節俗在全國各地上演，根于我們的地域特點，組織幼兒做龍舟、包粽子、采艾草等活動，以游戲方式帶領孩子走進端午節。

（2）多樣活動形式，傳播傳統節日文化

多樣的活動方式，引領孩子主動的去探尋節日文化內涵。編彩繩、做香包、劃龍舟、包粽子、掛艾草等等活動，讓孩子們初步了解端午節習俗;帶領孩子們親手洗粽葉、剪紅棗......所有的活動孩子們親身參與其中，在動手操作中，在潤物無聲的了解節日習俗。

六、專家點評

（一）幼兒離不開游戲

游戲既是幼兒生理機能的需要，也是幼兒心理發展的需要，對幼兒來說游戲就是生活，生活就是游戲。正因為孩子有這樣的熱情，才會從游戲中得到成長。本次節日活動的開展，活動的形式是開放式的、動態的，讓幼兒在游戲中體現認知的發展。

（二）在生活中豐富經驗，發現探索學習感知。

在進行“包粽子”活動的時候，老師讓孩子們參與到活動的前期準備工作中，孩子們真正意義上了解了包粽子需要的原材料;在觀察奶奶和媽媽包粽子中，了解包粽子的方法;在嘗試包粽子活動中，體驗包粽子的成就感。

（三）家長配合，帶領孩子尋找艾草

去野外尋找艾草，通過走一走、問一問、聞一聞、摸一摸的方式獲得對于艾草的感知;去河邊尋找菖蒲，激發幼兒對于水草的興趣。孩子們在廣泛開放的體驗實踐活動中得到提高和發展。