高職音樂教育專業(yè)聲樂課堂課程思政的探究

摘 要：習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。”對(duì)于音樂教育專業(yè)而言，歸屬于素質(zhì)教育這一范疇當(dāng)中，也是將美育和德育教育有效融合的重要構(gòu)成內(nèi)容。聲樂課程作為高職音樂教育專業(yè)當(dāng)中的必修課程，具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性特點(diǎn)。在整個(gè)高職音樂教育專業(yè)聲樂課堂當(dāng)中將課程思政教育、素質(zhì)教育理念貫穿始終，探究聲樂課堂課程思政的培養(yǎng)新途徑，提出在理論知識(shí)的授課當(dāng)中，注重對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能、思想道德素質(zhì)等進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在表演和學(xué)習(xí)過程當(dāng)中去感受生活、感悟人生、感受世界，不斷提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)以及人格修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高職院校;音樂教育;聲樂課堂;課程思政

引 言

音樂教育是屬素質(zhì)教育的范疇，高職院校音樂教育專業(yè)聲樂課程是必修課程，需要將德育教育作為重要的課程教學(xué)理念，并且將“課程思政”融入到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，不僅是在教學(xué)的內(nèi)容上，還要在教學(xué)的過程當(dāng)中、評(píng)價(jià)當(dāng)中進(jìn)行全面的融合運(yùn)用。在針對(duì)聲樂曹 理論知識(shí)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)性、技能型進(jìn)行提升，促使學(xué)生在體驗(yàn)生活過程當(dāng)中，增強(qiáng)自身的人格修養(yǎng)，促進(jìn)其能夠得到全面的發(fā)展。

一、聲樂課程教學(xué)中融入課程思政的必要性

（一）是落實(shí)立德樹人的重要戰(zhàn)略措施

培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是整個(gè)教育當(dāng)中最根本的內(nèi)容。在聲樂課程當(dāng)中將課程思政融入其中，能夠在推進(jìn)課程思政內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，這是整個(gè)教育過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)秉承的主要觀念。這一舉措，決定著培養(yǎng)人才的方向，決定著課程所承擔(dān)“育人責(zé)任”的主要內(nèi)容，是全方位育人大格局搭建的重要方法。

（二）是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的首要任務(wù)

在針對(duì)聲樂課程教學(xué)當(dāng)中，是人才培養(yǎng)和育人相互統(tǒng)一的重要過程，構(gòu)建高水平的人才培養(yǎng)模式，必須要將思想政治內(nèi)容融入其中，抓好在聲樂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)上的融合運(yùn)用。牢固確立人才培養(yǎng)的中心地位，不斷完善聲樂課程與思政教育之間的協(xié)調(diào)和練習(xí)，結(jié)合學(xué)校發(fā)展定位以及人才培養(yǎng)目標(biāo)，形成全覆蓋、層次遞進(jìn)、相互支撐的特殊教育教學(xué)模式，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，不斷豐富學(xué)識(shí)、塑造品格，提升自身的綜合能力。

二、在聲樂課程教學(xué)過程當(dāng)中進(jìn)行融合

（一）在教學(xué)中注重教師所具有的示范性特點(diǎn)

教師作為課程教育過程當(dāng)中的主要角色，在整個(gè)課程教學(xué)的過程當(dāng)中具有非常重要的作用，教師所表現(xiàn)出來的言行舉止，不僅僅能夠直接的影響學(xué)生，而且還是傳達(dá)特殊“德育思想”的重要體現(xiàn)。作為新時(shí)代發(fā)展背景下的聲樂教育者而言，需要不斷提升自身的綜合素養(yǎng)、專業(yè)技能，提升政治理論水平，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)言傳身教的最終目的，讓“德藝雙馨、德為先”這一理念真正根植到學(xué)生的心里，達(dá)到以身示范的作用。

（二）將聲樂教學(xué)與音樂活動(dòng)有效融合

在傳統(tǒng)的聲樂課程教學(xué)過程當(dāng)中，將“課堂思政示范課”與題校園主題活動(dòng)相結(jié)合，將課程思政教學(xué)與節(jié)日活動(dòng)、文藝表演等內(nèi)容相融合，積極引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)過程當(dāng)中“堅(jiān)定文化自信，推動(dòng)社會(huì)主義文化繁榮興盛。傳承并且進(jìn)一步發(fā)展以中國(guó)聲樂藝術(shù)作品為主，堅(jiān)定文化上的自信。

（三）強(qiáng)調(diào)教學(xué)手法的藝術(shù)性

在現(xiàn)實(shí)的聲樂課程教學(xué)過程當(dāng)中，教育教學(xué)方法當(dāng)中需要提升課程思政所表現(xiàn)出來的藝術(shù)性特點(diǎn)。在課程教育教學(xué)過程當(dāng)中，不僅僅需要演唱的技巧進(jìn)行講解，而且還需要更加全面的對(duì)作品自身當(dāng)中的人文精神、歷史背景進(jìn)行解析，在課程教學(xué)方法上不斷轉(zhuǎn)變和改革。

隨著新時(shí)代的不斷發(fā)展，教育教學(xué)者往往具備良好的“嗅覺”特點(diǎn)，而且這一發(fā)展則能夠與時(shí)代發(fā)展相融合，擺脫傳統(tǒng)過程當(dāng)中墨守成規(guī)的弊端，并且予以更新，構(gòu)建形成自身創(chuàng)新化的教學(xué)方法。教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，結(jié)合多媒體信息技術(shù)，將思政教育在視頻中、圖片中、聲音中相融合，并結(jié)合微課程以及慕課等方式，對(duì)聲樂課程內(nèi)容進(jìn)行全方面的樹立符合現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生的認(rèn)知水平、認(rèn)知形式，促使學(xué)生得到全面的發(fā)展。

三、在聲樂課程教學(xué)評(píng)價(jià)中進(jìn)行融合

（一）教學(xué)評(píng)價(jià)過程當(dāng)中應(yīng)遵循的原則

在聲樂課程中融入課程思政教學(xué)模式的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)不斷規(guī)范課程教學(xué)評(píng)價(jià)模式。需要依據(jù)課程教學(xué)的目標(biāo)，對(duì)課程教學(xué)的過程、教學(xué)的結(jié)果予以判斷，針對(duì)課程活動(dòng)、價(jià)值做出科學(xué)化的判斷，對(duì)教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”形成科學(xué)的認(rèn)知。

在這過程當(dāng)中，可以通過學(xué)生、教師這兩個(gè)不同的教學(xué)主體分別進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。依托教育者針對(duì)新時(shí)代發(fā)展的思想政治教育的運(yùn)用，采用同行評(píng)價(jià)、自評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)三者結(jié)合的方式，對(duì)聲樂課程教學(xué)所表現(xiàn)出來的整體水平予以評(píng)價(jià)。針對(duì)學(xué)生課程教學(xué)評(píng)價(jià)，打破傳統(tǒng)的結(jié)果性評(píng)價(jià)模式，依照學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展規(guī)律，將過程評(píng)價(jià)以及結(jié)果評(píng)價(jià)相互融合。

（二）教學(xué)評(píng)價(jià)方法中的運(yùn)用

在課程教學(xué)評(píng)價(jià)過程當(dāng)中，教師需要依循公平公正的原則，在踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基礎(chǔ)之上，在課外的作業(yè)、期中的考試當(dāng)中都需要針對(duì)思政內(nèi)容予以考核，所設(shè)置的相關(guān)分值不少于整個(gè)分?jǐn)?shù)的25%。在整個(gè)評(píng)價(jià)過程當(dāng)中，擺脫弄虛作假的情況，進(jìn)而提倡誠信、公正的治學(xué)理念。聲樂課程教學(xué)思政考核過程當(dāng)中，還需要將社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行融合，考核學(xué)生對(duì)聲樂技能的掌控基礎(chǔ)之外，對(duì)學(xué)生是否能夠?qū)ψ髌穬?nèi)涵、作品情懷，能否踐行愛國(guó)主義以及專業(yè)學(xué)習(xí)相融合進(jìn)行考核。除此之外，還需要通過小組配合、協(xié)調(diào)合作進(jìn)行考核，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，踐行個(gè)性化發(fā)展與團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)相互統(tǒng)一。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)當(dāng)中進(jìn)行運(yùn)用

在聲樂課程的教學(xué)過程當(dāng)中，將聲樂專業(yè)課程當(dāng)中的德育資源、育人元素等內(nèi)容作為思政教學(xué)的主要載體。在進(jìn)一步傳遞聲樂的專業(yè)化理論知識(shí)過程當(dāng)中，注重對(duì)藝術(shù)性和技能性的學(xué)習(xí)。在針對(duì)聲樂學(xué)習(xí)和演唱的過程當(dāng)中讓表演者感悟人生、感受生活、感知世界，提升自身的人格素養(yǎng)以及綜合品質(zhì)。并且進(jìn)一步通過開展課程教學(xué)評(píng)價(jià)，來引導(dǎo)大學(xué)生樹立起正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，真正落實(shí)立德樹人以及全面育人的發(fā)展理念，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程自身獨(dú)有的德育功能，并且全方面提升學(xué)生的思政素養(yǎng)以及道德水平。

結(jié) 論

綜上所述，在聲樂課程中融入課程思政模式是極為重要的，需要充分挖掘課程教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中所蘊(yùn)含的思政教育教學(xué)資源。要挖掘聲樂演唱作品、融合聲樂教學(xué)過程、結(jié)合聲樂教學(xué)評(píng)價(jià)等方面，全面貫徹思政教育元素和內(nèi)容，也只有這樣，才能夠在教學(xué)中不斷提升學(xué)生的思想文化道德品質(zhì)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：姓名：鄧藝君（1967.9～），性別：女，民族：漢，籍貫：湖南省郴州市蘇仙區(qū)，單位：湘南幼兒師范高等專科學(xué)校，職稱：高講，學(xué)歷：本科，研究方向：音樂教育。