高職院校學前教育專業幼兒舞蹈創編教學研究

穆瑾

摘要：隨著社會的進步，人們對教育特別是幼兒教育的要求越來越高。高職院校的學前教育專業是培養幼兒教師的關鍵陣地。幼兒舞蹈教學是高職院校學前教育專業教學的重要部分，其教學質量直接關乎學生的培養質量。通過了解高職院校學前教育專業幼兒舞蹈創編教學的意義，分析其教學現狀，從而提出加強幼兒舞蹈創編的理論滲透、根據學生的舞蹈功底因材施教、促進教材與時俱進發展、促進校企合作、注重學生工作能力的培養、促進教師專業能力的提升等措施，以此促進高職院校學前教育專業幼兒舞蹈創編教學的發展。

關鍵詞：高職院校 ?學前教育專業 ?幼兒舞蹈 ?創編教學

中圖分類號：J70-05 ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1008-3359（2020）19-0134-03

現代社會的教育注重人的全面發展，幼兒教育是培養學生全面發展的關鍵時期，而舞蹈創編教學是集形體、美學、創新思維為一體的教育學科，對幼兒的全面發展起到重要作用。幼兒舞蹈創編教學已經成為幼兒教學的重要組成部分，但是目前我國的幼兒舞蹈創編教學存在教學質量差、教師專業技能不高等問題，對幼兒舞蹈創編教學產生了負面影響。如何提升高職院校學前教育專業的學生幼兒舞蹈創編的能力，培養社會需要的幼兒教師人才是高校學前教育專業需要思考的問題。

一、高職院校學前教育專業幼兒舞蹈創編教學研究的意義

（一）對高職院校學前教育專業學生的意義

高職院校開設學前教育專業的目的在于為幼兒教育行業提供專業化和綜合素質過硬的幼兒教師，所以研究高職院校學前教育專業幼兒舞蹈創編教學對學前教育專業的學生具有重要意義。一方面，有利于高職院校學前教育專業的學生提高自己的專業技能。幼兒舞蹈創編能力是高職院校學前教育專業學生幼兒教學技能的重要組成部分，研究幼兒舞蹈創編教學，可以使高職院校學前教育專業的學生認識到幼兒舞蹈教學創編能力的重要性，加強自己舞蹈創編能力的訓練，從而有利于高職院校學前教育專業學生專業技能的提高。另一方面，有利于促進學前教育專業學生綜合素質的發展。學前教育與其他教育的教學目標不同，學前教育對老師的綜合素質具有很高的要求。學前教育要求教師要在具備專業能力的基礎上，同時具有美術、舞蹈、創編等各方面的能力。對高職院校學前教育專業幼兒舞蹈創編教學的研究可以促進教師認識到舞蹈創編能力的重要性，給學生傳授更多的創編能力知識，有利于促進高職院校學前教育學生的德、智、體、美等綜合技能的培養，從而促進學前教育專業學生的綜合素質發展。

（二）對學前班幼兒學生的意義

學前班的幼兒學生是國家和民族的未來，學前教育專業學生幼兒舞蹈創編能力的直接影響群體也是幼兒學生。對學前教育專業幼兒舞蹈創編教學的研究有利于幼兒學生的全面發展。現在的幼兒教育已經不單純是教授文化課知識，更注重學生的全面發展。加強學前教育專業學生的舞蹈創編能力，對幼兒學生的形體培養具有重要作用，從而促進幼兒學生的全面發展。另外，對學前教育專業幼兒舞蹈創編教學的研究也有利于培養幼兒學生的實踐能力。舞蹈教學屬于學前教育中的實踐教育部分，提升幼兒老師的舞蹈創編技能，直接受益于幼兒學生實踐能力的培養。對學前教育專業幼兒舞蹈創編教學的研究有利于我國學前教育事業的發展。隨著社會對學前教育的要求越來越高，國家一直在探索改革學前教育的正確路徑，研究學前教育專業幼兒舞蹈創編的教學，能為國家的學前教育事業做出一點貢獻。

二、高職院校學前教育專業幼兒舞蹈創編教學現狀和問題

不同于舞蹈專業出身的學生，高職院校學前教育專業的學生舞蹈功底整體不足。這也使高職院校在對學前教育專業學生進行舞蹈教學的過程中只注重形體而不注重理論的學習，忽略了學生舞蹈創編能力的培養，由此產生了很多問題。具體高職院校學前教育專業幼兒舞蹈創編教學現狀和問題如下：

（一）教師教學內容偏動作輕理論

學前教育專業的學生因為主修不是舞蹈專業，所以教師在教學的過程中更注重學生舞蹈動作的學習，而忽略了理論教學。首先，教師在幼兒舞蹈創編教學的課程中過于強調學生動作的準確性和動作的優美性，缺乏對理論知識的引導，這讓很多學生認為只要掌握了舞蹈的動作技巧就完成了課程的要求，學生從認知上就形成錯誤，限制了創編舞蹈思維的發展。其次，幼兒舞蹈創編教學的課程中，教師只是機械地教授舞蹈動作，學生也只是機械地接，這使得學生缺乏對舞蹈創編理念的獨立思考，使得學生舞蹈創編能力不足，從而難以達到理想的教學效果。

（二）學生舞蹈功底水平不一

高職院校學前教育專業的學生在大學之前學過舞蹈的很少，有些學生只是接受過一些非專業的舞蹈動作訓練，并沒有對舞蹈專業知識進行系統的學習。但是在高職院校幼兒舞蹈教學中一般都是大班授課，將舞蹈基礎好和不好的學生放到一起進行教學，這就很容易出現一些問題。一方面，有舞蹈基礎的學生在學習中比舞蹈基礎薄弱的學生接受知識的能力更強，而另一方面，在教學過程中，教師將大部分時間都用到對舞蹈基礎薄弱的學生的動作糾正上，而忽略了對舞蹈基礎好的學生的舞蹈創編能力的開發，這就最終導致學生的發展達不到平衡的狀態，學生的舞蹈創編能力也得不到提升。

（三）幼兒舞蹈創編教材落后于時代發展，應用性不強

目前一些高職院校的學前教育幼兒舞蹈創編教材的選擇不恰當，脫離了時代和應用的需求。一方面，一些學校的幼兒舞蹈創編教材遠落后于時代的發展。教材里沒有配套音頻或視頻資源，導致教師在課堂中只能手把手進行教學，無法生動形象地展示舞蹈的魅力，難以激發學生的學習興趣。另一方面，學校在選擇教材時沒有考慮教材的實用性。一些院校的幼兒舞蹈創編教材應用性不強，只是對理論進行簡單闡述，并沒有從學前教育專業學生的創編思維出發，也沒有將幼兒園的實際情況與教材相結合。

（四）學校的課程設置與實際的工作需求脫軌

高職院校設置學前教育專業，其目的就是為社會培養優秀的幼師人才。學生學習學前教育專業的目的也是為了最終的就業。但是現在很多學校只是機械地完成教學任務，一味地給學生灌輸知識，并沒有將教學與社會的需要相結合。當今社會，幼兒園更注重幼兒老師教育的創新能力以及實際的應用能力，在幼兒舞蹈創編教學中，教師偏重于對舞蹈教學動作的教授以及對學生應試能力的培養，這就導致學生在走向社會以后，難以滿足幼兒園招聘的要求，從而導致學生就業困難。

（五）教師的舞蹈創編能力不強

影響學前教育專業學生舞蹈創編能力的一個很重要的因素是教師的舞蹈創編能力不強。一方面，有些高職院校中，教授幼兒舞蹈創編課程的教師也是學前教育專業出身，他們也沒有接受過舞蹈專業的系統學習，沒有形成完整的舞蹈創編思維，所以在上課的過程中只是機械地教學生動作內容，而無法對學生的舞蹈創編能力進行培養。另一方面，一些教師對舞蹈創編教學的課程沒有形成系統的知識體系。教師在舞蹈創編課堂中教授的知識比較混亂，使學生未能很好地掌握舞蹈創編的知識。

三、高職院校學前教育專業幼兒舞蹈創編教學的策略

幼兒舞蹈創編能力是現在高職院校學前教育專業學生必須具備的技能，這有利于學生在畢業后提升自己的社會競爭力，找到滿意的工作。根據高職院校學前教育專業幼兒舞蹈創編教學的現狀，分析問題產生的原因，從而提出以下策略。

（一）教師要加強幼兒舞蹈創編的理論滲透

雖然高職院校學前教育專業的學生舞蹈基礎薄弱，需要多訓練舞蹈動作，但是教師在教學的過程中也要注重理論的教學，要將幼兒舞蹈創編教學的理論與舞蹈動作相結合，從而達到教學的平衡，促進學生的幼兒舞蹈創編思維和形體的共同發展。首先，教師在教舞蹈動作之前，要先讓學前教育專業的學生了解舞蹈的理論知識，加強學生對不同舞種創編的發展歷史、形體理論以及舞蹈風格的認識，從而形成對舞蹈創編的宏觀概念。其次，教師在幼兒舞蹈創編課程中要增強與學生互動的意識，針對舞蹈的創編理論與學生多交流，減少學生對老師教學的依賴性，培養學生獨立舞蹈創編的能力，讓學生逐漸形成舞蹈創編的思維。最后，教師要訓練學生對知識進行拓展和延伸的能力，讓學生形成自己的舞蹈創編思維和方法，從而促進自己專業能力的提升。

（二）要根據學生的舞蹈功底因材施教

學前教育專業的學生畢竟沒有對舞蹈進行過系統的學習，所以在幼兒舞蹈創編的課堂中，難免會有舞蹈功底不一樣的情況。面對這種情況，教師要學會因材施教，根據學生的學習情況進行分組教學，從而使學生的學習水平都能得到提高。首先，要根據學生舞蹈功底的情況進行分組，對舞蹈功底較強的一組學生進行舞蹈創編理論的教學和培養，對舞蹈功底較差的一組學生在糾正舞蹈動作的基礎上，慢慢進行舞蹈創編思維的滲透，從而取長補短，促進學生舞蹈創編思維的整體培養。另一方面，要促進舞蹈功底不同的學生之間的相互學習。教師要讓舞蹈動作突出的學生帶舞蹈動作基礎薄弱的學生，舞蹈創編思維強的學生帶動舞蹈創編思維差的學生，通過這種方式促進學生之間的互補學習，從而促進學生的舞蹈創編能力和舞蹈動作協調共同發展。

（三）促進教材與時俱進發展，增強教材應用性

在幼兒舞蹈創編教學中教材是學生學習的基礎，高職院校在選擇教材時要根據實際需要和社會人才的需求進行教材選擇。首先，學校要不斷更新教材，剔除不符合社會需求的內容，選擇與社會發展和幼兒園教師人才需求相符合的教材，增強教材的實用性，提高學生的實用技能，從而增強學生的社會競爭力。其次，在選擇舞蹈創編教材時要選擇與時俱進的教材。舞蹈是一門集形體、美學、哲學等學科為一體的學科，要根據舞蹈創編課程的特點對教材進行選擇，最好是選擇帶有音頻和視頻的教材，讓學生能生動形象地感受舞蹈的魅力，從而激發學生的舞蹈創編思維。最后，學校在選擇舞蹈創編教材時要從學生的興趣出發，了解學生感興趣的內容，并以此作為選擇教材的方向，激發學生的舞蹈創編興趣，從而促進學生專業能力的提升。

（四）促進校企合作，注重學生工作能力的培養

近年來，學前教育專業成為社會的熱門專業，這說明社會對學前教育專業人才的需求較大。高職院校開設學前教育專業的目的也是為了培養社會需要的人才，所以要加強校企合作，根據社會和企業的需求對學生進行針對性培養。特別是在對學生幼兒舞蹈創編能力的培養中，要關注社會的實際需求。首先，高職院校要多與幼兒園和相關的企業進行交流，了解現在的幼兒園需要什么樣的舞蹈創編能力以及什么舞種的創編能力更能符合幼兒的心理和興趣需求，從而將社會需求與高校自身的教學實踐相結合，培養符合社會需求的人才。其次，要讓學生多了解社會情況，帶領學生到幼兒園或企業進行參觀見習，讓學生實際感受到社會的需要，進而認識到幼兒舞蹈創編能力的重要性，從而在自己專業的學習中有針對性地進行學習。

（五）促進教師專業能力的提升

教師是學生學習的引領者，在學前教育專業學生舞蹈創編能力培養中起到重要作用，因此要通過多方面的共同努力來促進教師專業能力的提升。首先，無論是否是舞蹈專業畢業的教師，都應該對自己的教學能力進行反思，努力培養自己的舞蹈創編思維和能力，形成系統的舞蹈創編教學知識體系，從而提升自己的舞蹈創編能力和相關的教學能力。其次，學校要對教授幼兒舞蹈創編課程的教師設立考核標準，對教師的教學方法和教學成果進行考察和反饋，使教師認識到自己教學方面的不足。另外，學校要定期對教師進行舞蹈創編教學培訓，給教師提供學習的平臺，使教師在培訓中對知識進行系統的學習，從而彌補自己的不足。最后，要加強教師之間的合作，讓教授幼兒舞蹈創編課程的教師通過相互聽課發現問題，從而解決問題，促進共同進步，加強老師專業能力的提升。

四、結語

綜上所述，幼兒舞蹈創編能力是高職院校學前教育專業學生必須具備的一項能力。高職院校加強對學前教育專業學生舞蹈創編能力的培養勢在必行。高職院校要將社會的需要和學前教育專業幼兒舞蹈創編教學相結合，為社會培養專業水平和綜合素質都過硬的學前教育人才，從而在提升學生社會競爭力的同時滿足社會幼兒舞蹈教學發展的需求，最終促進我國學前教育事業的發展。

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