佩奇的花園（小班）

江晨

設計思路：

小班幼兒特別喜歡動畫片《小豬佩奇》，常在游戲和生活中想象和模仿其中的角色、情節。早晨到種植園照料植物時，他們會指著整齊的小菜園驚喜地喊：“佩奇的花園！”青菜成了他們想象中的花朵，澆水、拔草時，他們會小心地跨過去。

《3～6歲兒童學習與發展指南》對幼兒在動作方面提出了“具有一定的平衡能力，動作協調、靈活”的發展目標。小班中期，大多數幼兒能熟練掌握“在15～25cm的窄道上走”這一動態平衡動作，但由于材料單一、缺乏挑戰，平時走平衡木、過獨木橋等活動已經不能吸引幼兒。于是，我設想如果順應幼兒的興趣，創設“佩奇的花園”的情境，引導幼兒懷著“護花”的柔情，將想象和注意投射在跨過“花兒”的動作上，是不是能提升幼兒對平衡類體育活動的興趣呢？

我班幼兒特別喜歡用一種胖嘟嘟的中型雪花片進行圍合拼插，插出大小不同的花朵。這正好與“佩奇的花園”中的花朵相對應，可以作為平衡游戲中的障礙，而其不同的高度又能構成不同層次的挑戰。于是，我用30cm寬的泡沫地墊組合成“佩奇的花園”，用雪花片花朵設置不同高低、大小的障礙，構建練習直線走、拐彎走、跨越走的多層次運動場地，讓幼兒在“找花”“種花”“逛花園”的游戲中練習平衡動作，提高身體控制能力。

由于活動中運用了地墊、雪花片等隨處可見的低結構材料，活動后幼兒能夠自主創造出更多的可能性，如創造新情境、建構不一樣的花朵、挑戰更高難度的跨越動作等，使幼兒思維發展、動作發展和興趣的連貫性獲得滿足，自覺參與設計、創造新的游戲。

目標：

1.用抬高腿的方法跨過低矮的障礙物，增強身體平衡能力和控制能力。

2.能通過觀察、交流和嘗試進行主動學習。

3.喜歡與同伴共同迎接挑戰，共同游戲，分享活動空間。

準備：

1.場地設置：用邊長為30cm的正方形泡沫地墊圍合成“佩奇的花園”，形成5m×8m的場地，中間留出一些長寬不等的空間作為水池。在地墊上隨機用紅、黃、藍色小點子做上標記，數量略多于花朵。

2.材料準備：手機1部，黃色籃子3只，用綠色展板做成的草地5塊，紅、黃、藍三色大雪花片積塑拼插成的3種不同大小、高度的花朵約30朵（如下圖）。

3.經驗準備：幼兒用大雪花片積塑拼插過花朵，熟悉《小豬佩奇》動畫片中的角色和情節。

過程：

一、萌發興趣，活動身體

1.擊掌游戲。

師：今天天氣真好，我們要到戶外游戲，讓我們先擊個掌吧！

（析：因為小班幼兒注意力難以很快集中，教師通過擊掌與幼兒互動，吸引幼兒的注意力。）

2.熱身操。

師：你們喜歡小豬佩奇嗎？今天，小豬佩奇邀請我們到她的花園里去玩。你們高興嗎？

師：大家都很高興，那就請你們跟著我一邊說一邊做動作。“高興我就點點頭，點點頭，點點頭，高興我們就點點頭。高興我就舉舉手，舉舉手，舉舉手，高興我們就舉舉手……”

教師帶領幼兒有節奏地念兒歌，并隨節奏做點頭、舉手、彎腰、踮腳、抬腿、跳躍、轉圈等動作。

（析：因為該活動以練習跨越、平衡動作為主，腿部動作比較多。所以，熱身時設計了不少腿部動作和腳部動作，還增加了轉圈這一平衡性練習，以保證幼兒身體能充分活動開，為后面的活動做準備。）

二、初逛花園

1.觀察花園。

師：看，這就是小豬佩奇的花園。

幼：哇，真好看！

師：她的花園就像一個迷宮，里面有很多澆花用的水池，人在花園里走的時候可千萬不能摔到水池里去。

2.逛逛花園。

（1）直線走→折線走。

師：來，進來，跟著我小心地走一走吧！

幼兒隨教師一個跟著一個走。先圍著花園的外邊走，盡量走直線;當幼兒熟悉、習慣了之后，教師帶領幼兒在花園里拐彎走。

（2）折線走→跨越走。

師：我不光能直線走、轉彎走，還能夠從小水池上跨過去呢！（示范跨過空格的動作。）誰來試試看？

幼：我也能！

幼：看，我跨的是大大的水池。

幼：我也沒有掉進去呢！

幼兒自主尋找花園里的水池，并嘗試從不同的水池上跨越。當幼兒跨過去的時候，教師給予鼓勵，并提醒幼兒到人比較少的地方去逛逛。

（析：從直線走到折線走，再到平面跨越，幼兒學習逐步控制自己的動作，在花園里走得越來越熟練。）

三、修補花園

1.觀察標記。

師：咦，真奇怪！小豬佩奇的花園這么大，怎么沒有看到花朵啊？

師：請你們看看，花園的地上有什么？

幼：紅點點。

幼：還有藍色和黃色的點點。

2.尋花、種花。

（1）第一層次：種小花。

a.提出問題。

師：真奇怪，花園里的花朵哪里去了呢？讓我來打個電話問一問小豬佩奇。（拿出手機，撥打電話。）“喂，是小豬佩奇嗎？我們已經在你的花園里了。你的花園好大，真好玩。可是，我們一朵花也沒有看見。什么？花被喬治藏起來了？藏在黃色的籃子下面。哦，我知道了。”

師：小朋友們，花園里的花到哪里去了？

幼：被喬治藏起來了。

師：被喬治藏到哪里去了？

幼：藏在黃色的籃子下面。

幼：（指著黃色籃子）就在那里。

師：哦，那我們去找找看。

b.初次種花。

師：你找到的是什么顏色的花？它應該種在什么顏色的點點上？

師：每人拿一朵，幫小豬佩奇把花重新種進花園里吧！

幼兒尋找相應顏色的點點，一一對應，將花放在相應的點點上。

c.逛花園。

師：現在，我們在花園里走的時候要注意什么啊？

幼：要小心。

幼：不能踩到花。

師：怎么走才能不踩到花呢？

幼：這樣（把腿抬起來）。

幼：輕輕走，慢慢走。

師：好，那我們一起去走走。

（析：該環節，先是幼兒尋花、拿花，這個過程練習了定向走的動作;接著幼兒初次種花和逛花園，其過程滲透了數學領域的“一一對應”和社會領域的“愛護花朵”的內容，關注到幼兒素質的整體發展。幼兒也在活動過程中形成了良好的注意品質。這一環節為后面第二層次、第三層次跨越動作的改變、一一對應種花、與同伴分散開的空間控制等難度遞增的活動做了鋪墊。）

（2）第二層次：種中、大型花朵。

師：咦，怎么花園里還有很多點點啊？一定還有些花被藏在別的地方了。藏在哪里呢？

幼：我們再去找找。

師：好啊，如果找到了就一朵一朵地搬過來，種到花園里，種好了再去找。

（幼兒除了在黃色籃子下面發現了剩余的幾朵小花外，還在旁邊展板草地后面發現了其他的花朵。于是，幼兒一次次地找花、搬花、種花，在花園里走來走去。花園里的花朵越來越密，有些幼兒能夠順利地跨過，有些幼兒則從旁邊繞過。）

（析：花園里花朵的數量增加了，密度增加了，人在花園里走的難度也越來越大。幼兒既要根據花朵的顏色對應擺放，又要關注行走路線，還要跨過障礙，注意的分配有了一定的困難。不過，雖然難度不斷增加，但幼兒參與活動的積極性有增無減。）

（3）第三層次：逛逛種滿了花朵的花園。

a.欣賞花園。

師：花兒種好了，讓我們到花園旁邊來看一看。

師：現在，花園里有些什么樣的花？

幼：有紅的，有黃的。

幼：有大的，有小的。

……

b.幼兒示范逛花園。

師：多出了這么多大大的花朵，你能跨過去，不碰到、不踩到花嗎？請一個小朋友來試試。

師：他剛才是怎么跨的？如果碰到了怎么辦？（提示幼兒，如果花朵被碰壞了，就送到旁邊的籃子里，以后再修理。）

師：請3個小朋友一起去走一走。

師：你們為什么分開走？你是怎樣選擇路線的？

幼：分開走，不會碰到別人。

幼：我選了花不多的地方走。

幼：很小心地走，我能跨過最大的花。

師：有時候，我們可以在人少的地方走，這樣不容易碰到花朵，也不容易碰到小朋友;有時候，我們可以挑戰自己，挑選高一些、大一些的花朵去看一看，跨過去。

（析：根據個別幼兒嘗試的情況，將跨越的動作、路線的安排和空間的分享分別作為難點逐一突破，給幼兒相互學習和討論的機會，提升幼兒活動的主體性。）

c.共逛花園。

師：現在，我們一起去逛一逛、看一看吧！

師幼一起在花園里走來走去，教師鼓勵幼兒勇于挑戰。有的幼兒能連續單腿跨過三四朵花，有的幼兒跨過一朵，停頓一下，再跨過下一朵;有的幼兒一下子跨過靠在一起的兩朵花;也有的幼兒能跨過小花朵，看到大一些的花朵，從墊子的邊緣踮起腳繞過去……

（析：從單層的花朵到更大的花朵，從簡單的跨越到挑戰更高的難度，在觀察幼兒行為的過程中，教師尋找幼兒需要觀察和學習的重點，并組織引導幼兒相互學習和討論，使得難點得以突破。幼兒的嘗試、示范動作和語言對同伴有很好的啟發作用，同時也給了幼兒自主練習的信心，從而促進不同層次的幼兒在自己原有水平上有所提高。）

四、總結、整理

師：小豬佩奇來電話了。（接電話。）“你好，佩奇！我們已經幫你把花朵找出來，重新種在花園里了。不過，還有幾個地方沒能種上花朵。另外，有幾朵大花壞掉了，我們下次再來幫你種。不用謝！好的，再見！”

師：小朋友們，小豬佩奇說要謝謝你們，下次再請你們用其他材料做些花，補種在她的花園里。現在讓我們圍著花園最后欣賞一下我們的成果，跟花園說再見吧！

（析：打電話情節簡單而自然，當教師接電話的時候，幼兒自然被吸引，停下了動作，轉向下一個環節。）

延伸活動：

1.鼓勵幼兒自主用墊子設計“佩奇的花園”，并在上面走一走。

2.將不同類型的雪花片投放到建構區，引導幼兒拼插出各種不同的花朵，補充到“佩奇的花園”中去，推動幼兒游戲繼續發展。