想起偉偉

葉靜艷

偉偉，曾經(jīng)是我班里的一個小男孩，長得白白凈凈，非常帥氣。然而，就是這樣一個模樣討人喜歡的孩子，在幼兒園的生活、學(xué)習中頻頻出狀況：無論是在教學(xué)活動中，還是在自由活動時，他會隨時張開雙臂在活動室里四處亂跑、亂叫，還攻擊同伴;常常出其不意地跑到活動室前面反復(fù)打開、關(guān)閉電腦;不知什么時候會一個人飛快地跑出活動室……正因為如此，偉偉的奶奶經(jīng)常會來園“陪讀”。

當時我參加工作不久，沒什么經(jīng)驗，在多數(shù)時候，我只是將他視作一名旁聽生，心想只要他不影響別的小朋友就好，其他的就隨他吧。當時，連偉偉的奶奶也是這樣想的。然而，有一天發(fā)生的事，深深地觸動了我。

那一天，我?guī)Ш⒆觽兺娌遏~游戲，因為是第二次玩了，所以很多孩子都知道怎么玩，我就請孩子們分批輪流玩，孩子們玩得很開心。輪到最后一批孩子玩了，那一刻我猶豫著要不要請偉偉和小伙伴一起玩。我之所以猶豫是因為我想起了第一次玩捕魚游戲的情形：偉偉當小魚在同伴中間游動時亂推亂撞，好幾個小朋友都被他撞疼，還差點摔倒，影響了大家正常游戲。還沒等我制止偉偉，“陪讀”的奶奶已一把拉住偉偉，責備道：“不要玩了！小朋友都被你弄疼了！”就這樣，偉偉第一次玩捕魚游戲不歡而終。今天，第二次玩了，偉偉會不會還是這樣？要不要再給他機會？權(quán)衡后，我摸摸偉偉的頭，說：“偉偉你來做小魚吧！”偉偉聽到我的邀請，興奮得手舞足蹈。可在旁邊的偉偉奶奶，牢牢地拉住偉偉，滿臉擔憂地對我說：“老師，別讓他玩了，他玩不好的。”我知道偉偉奶奶和我一樣擔心偉偉控制不住自己的行為，影響大家游戲。既然偉偉奶奶不想讓偉偉參與游戲，我也便心安理得地沒再請偉偉參與游戲。

然而，在小朋友們游戲時，我看到在奶奶束縛下的偉偉默默地流著眼淚。當我看到偉偉那無比委屈的神情時，真后悔自己因為怕麻煩，剝奪了孩子享受集體游戲的權(quán)利。等我想彌補自己的失誤，補救性地請偉偉參與游戲時，已經(jīng)來不及了。偉偉發(fā)脾氣了，賴在地上不肯起來，嘴里還含糊不清地叫嚷著責怪奶奶。

我很內(nèi)疚，盡管偉偉是一個行為特殊的孩子，但作為教師我不應(yīng)該有那樣的想法和做法，以致傷害了孩子。我應(yīng)該通過家園合作，采用有效的教育方法幫助孩子改變現(xiàn)狀。

后來，我多次與偉偉的父母及奶奶溝通，并達成共識：今后，不管在幼兒園還是在家里，逐漸減少對偉偉的束縛，適當放手給他一定的空間。通過反復(fù)提醒、正面鼓勵等方法慢慢改變偉偉的行為。經(jīng)過一段時間的努力，偉偉的行為終于有所改變，能夠在教師的引導(dǎo)下自己如廁、洗手了;做早操時，能基本遵守秩序，很少到處亂跑。這給了我們信心，也給了家長希望。最后，經(jīng)過家園持之以恒的努力，偉偉終于能和其他孩子一樣正常學(xué)習、生活了。

在之后的工作過程中，我碰到過不少像偉偉一樣的孩子。正是在與“偉偉們”一次次磨合的過程中，我慢慢學(xué)會了寬容和理解，學(xué)會了尊重孩子的個體差異，學(xué)會了從孩子的視角思考問題。同時，我也深刻地領(lǐng)會到教育是一門藝術(shù)，對待孩子的問題絕不能簡單、粗暴。