“云”端家鄉情

傅魯燕

2020年春節，突如其來的新冠肺炎疫情讓大家陷入焦灼與不安，超長版的假期，也讓開學一再延期。一天，班上的瑋希小朋友在群里分享了自己在老家呼倫貝爾的雪景視頻。一時間，引發了孩子們的熱烈關注和討論。

章航：哇，是大雪欵。真好看，真好看啊！

斯拓：這是哪里呀？那么大的雪！為什么我們這里沒有下雪啊？

瑋希：這里是我的老家，呼倫貝爾大草原。冬天一定會下雪的。

若妍：哇，雪景太美了吧！我也在老家呢。

毅恒：我沒有回老家，我在杭州過年了。

泊遠：我也在杭州呢。你們可以跟我分享老家的故事嗎？

于是，越來越多的孩子加入進來，分享自己家鄉的故事，家長們也分享了和孩子一起做家鄉美食的照片。微信群又熱鬧了起來。

孩子們對“我的家鄉”的話題特別感興趣，家長們對此也有許多共鳴。中四班的寶貝們有的回到了老家，有的留在杭州過年。老家和杭州的風景、美食、習俗大有不同，讓身處天南地北的孩子們感受到了各地不同的風土人情。地域差異成了很好的課程資源。于是，我們引導孩子開啟了一場“云”端上暢抒家鄉情的共享之旅。

一、童眼看家鄉——老家故事多

（一）我的老家在哪里

“你們的老家都在哪里呢？”我們一拋出這個問題，群里便熱鬧起來，孩子們爭相發言。

章航：我的老家在騰蛟。我回老家過年啦！

高高：我的老家在陜西呢，可遠了。

瑾萱：騰蛟在哪里呀？我的老家在溫州，有許多好吃的。

依諾：嘿嘿，我的老家就在杭州，我是杭州人呀。

若妍：那我們班有多少杭州人呢？

一先：老家不在杭州的有多少呢？

……

針對孩子們提出的問題，我們鼓勵孩子嘗試做調查和統計，用自己喜歡的方式和符號驗證猜想。一一和媽媽梳理了班級孩子的討論，繪制了“中四班小朋友老家在哪里”的柱狀統計圖，分享到班級群。孩子們興高采烈地說，矮矮的柱子代表杭州人數，高高的柱子代表老家不在杭州的小朋友數。原來，我們班有這么多小朋友的老家不在杭州啊。

（二）老家的風景不一樣

瑋希小朋友的雪景照得到了大家的贊美，其他孩子也爭著展示自己家鄉的風景和有趣生活。聰聰站在老家的院子里，背對著美麗的大山錄了一段長長的視頻，介紹老家臨安;瑾瑾發了年前跟爸爸在家鄉游玩的照片，展現了古色古香的順泰美景;瓜瓜和大家分享了自己在家門后烤番薯的視頻……毅恒說：“真羨慕你們能回老家，老家的風景、生活和杭州很不一樣呢。”

孩子們的老家大多在農村，民風樸素，風景宜人。有的背靠大山和溪流，有的面朝大海，還有的出門就是大草原……家鄉的風景、生活和杭州哪里不一樣呢？我們請孩子們畫一畫、比一比。百麗的畫中，老家的房子有尖尖的屋頂，而杭州的房子是細細高高的;熙然的畫中，老家有一個小小的院子，院子里養著雞、鴨、鵝，而杭州的房子沒有院子;軒軒的畫特別有意思，老家的路窄窄的，路上只有爸爸的汽車，而杭州的路寬寬的，路上有很多汽車……孩子們從自己的視角出發，發現了許多老家和杭州的不同之處。

（三）老家的美食真好吃

千城千味，每個地方都有自己獨特的味道，家鄉的味道是每個中國人心中最美好的記憶。制作美食和宅家生活帶來了不一樣的精彩。在家長們拍攝的視頻中可以看見，一一跟著媽媽做了老家東陽的澤子豆腐;開心的老家在陜西，他跟著奶奶一起做面食：餃子、面條、泡饃，“原來面粉可以變成那么多好吃的食品，家鄉的面食真有味兒！”;瑋希和媽媽一起做東北餃子，她把做好的餃子照片發到群里，饞得孩子們直流口水。

貝拉：瑋希，我好想吃你家的餃子啊！

芯芯：你家的餃子看起來太美味了！

蕊蕊：瑋希，你可以告訴我們是怎么做的嗎？

老家的美味受到了大家的好評，當然要分享給大家。瑋希和媽媽一起拍攝了制作餃子的步驟圖，還手繪了需要用到的材料和制作時需要注意的細節提示。她說：“謝謝大家喜歡我的餃子，希望你們都能吃到東北風味的餃子。”原來，家鄉的美食不僅要“享”用，還要會分“享”，才更有味。

（四）老家的方言真有趣

老家的風景各具特色，老家的美食可口誘人。大部分回老家的孩子都在“云”端分享著家鄉的故事。不過，我們也留意到有幾個孩子一直沒有參與活動。當我們問及原因時，樂樂媽媽跟我們說：“我們在溫州山里，本想待一兩天就走的。所以，孩子什么都沒有帶。現在村里被封了，也不能出門采購。樂樂很羨慕小朋友可以分享自己老家的風景、美食等。”果果媽媽說：“老家封村了，果果和爺爺奶奶在一起，我們都沒在他身邊呢。”原來，班上有好幾個孩子的老家因為疫情被封閉管理了，他們身邊缺少材料、設備，無法進行線上分享。真是遺憾！

如何讓更多的小朋友在現有條件下分享自己家鄉的風情、習俗呢？我們引導孩子們討論家鄉還有什么特別之處。家鄉可以被看到（名勝古跡、標志建筑），家鄉可以被嘗到（特色食品），那家鄉能不能被聽到呢？一天，粥粥在群里說了一句河南家鄉話，逗得大家哈哈直樂。他說：“我們的家鄉可以說呀，聽得到的家鄉是方言！”孩子們好模仿，語言學習能力強，但大部分孩子在城市長大，只會說普通話，不會說家鄉話。在漫長的假期中，我們鼓勵孩子們陪在長輩身邊，跟著長輩學說家鄉話，學念家鄉的童謠，感受老家的原汁原味。

孩子們跟著爺爺奶奶學說方言，并想辦法錄制成一個個小視頻。我們將大家的視頻剪輯在一起。河南話、東北話、陜西話、溫州話……各地的方言風味十足，孩子們說得有趣、學得開心，用最簡單的方式分享最地道的家鄉味。

二、童眼看家鄉——杭州是我家

孩子們的老家在大中國的各個角落，那里是爸爸媽媽的故鄉，也是他們生命的起源地，老家有我們每個人內心最美的記憶。而現在，很多孩子生活在杭州，成了新杭州人，杭州有著和老家截然不同的風情、生活。我們引導、支持留在杭州過年的孩子們化身為小區探秘者，開啟了小區的探秘之旅。

孩子們對杭州最初的印象和經驗來自于自己居住的小區。他們有哪些想探尋的問題呢？孩子們表達了自己的疑惑和想法。

拓拓：小區就是我們的房子嗎？

毅恒：我們的小區在哪里呀？

璦珂：小區里住著小朋友和爸爸媽媽。

錢芯：保安叔叔是小區里的人嗎？

柯南：小區周圍有什么好玩的地方呢？

……

我們請孩子們和爸爸媽媽一起討論，并用思維導圖畫一畫自己的疑惑和想要探究的秘密。根據孩子的經驗和探究興趣，我們圍繞“小區的結構”“小區里的人”“玩轉小區”三個方面，追隨孩子們的興趣，一起探究和思考。

（一）探究一：小區的結構

1.初探：實地考察

小區是由哪些部分組成的呢？帶著問題，孩子們戴上口罩和爸爸媽媽一起去小區里實地考察，并做了簡單的記錄。他們發現小區里有人，有房子，有樹木，有滑梯……大家的發現大同小異，僅僅關注到了最直觀的小區構成，缺乏深入的思考。

2.學習支架：老師的小區

線上學習有一定的局限性，我們不能隨時洞悉孩子的想法。所以，當我們發現孩子的思維局限時，第一時間為他們提供了學習和思考的支架——思維導圖式的“老師的小區”。孩子們非常容易接受和理解發散式的思維導圖，加上我們的視頻解說和父母的耐心指導，孩子們了解了更多的小區的構成，知道除了住宅區、風景區，小區還有生活設施區和公共服務區，等等。

3.再探：創意設計

有了教師的線上支持，孩子們拓展了思維，還當起了小區設計師呢。蕊蕊和泊遠畫了小區的設計圖，有樓房、保安亭、小公園、水果店、垃圾分類站;拓拓和毅恒用家里的樂高、積木、大大小小的玩具等材料創意搭建小區……

4.分享：線上交流

在爸爸媽媽的幫助下，孩子們在釘釘群分享自己的發現，大膽地介紹自己生活的小區。小區趣事真多啊！

航航：我的小區在龍湖春江彼岸。小區有高高的房子、運動場、綠化區，門口還有保安亭、理發店、水果店呢。

貝貝：我住在龍湖春江彼岸1棟，我們樓下的垃圾分類站特別漂亮，還很干凈。現在小區的人都會主動將垃圾分類呢。我現在每天和媽媽一起下樓倒垃圾，給垃圾分類，可有趣了。

若妍：我住在印月尚庭小區。我們小區真的很美，奶奶和外婆都搬來我們小區了。小區附近有一個很大的菜場，以前我經常跟著奶奶去菜場買菜。

……

經過一探再探，孩子們發現，小區有高高的樓房、美麗的公園、好玩的運動器械，大門口有保安亭，還有小超市、水果店、理發店等。小區的設施各種各樣、應有盡有，人們生活非常便利。

（二）探究二：小區的人

這個特殊的假期，孩子們宅在小區里不能外出，小區里的人和事卻讓大家倍感溫暖。我們啟發孩子們去尋找、發現，讓孩子們感受到生活在杭州是件多么幸福的事。

1.發現可愛的人

小眼睛看世界。疫情期間，小區里哪些人在工作呢？有哪些人給我們的生活帶來便利呢？

泊遠：門口的保安叔叔，每天都給我們量體溫，保證我們的安全。

貝拉：保潔叔叔阿姨每天都為我們打掃電梯、樓道并消毒，他們好辛苦。

章航：我要謝謝我的鄰居阿姨，我們在家隔離，她經常給我們送蔬菜和肉。

……

孩子的回答讓人感動，他們的眼睛捕捉到了生活中的光。懂得感恩，更易幸福。特殊的假期給我們的生活帶來不便，同一小區的人就是我們的家人，他們用行動保護我們，溫暖我們。

2.感謝可愛的人

小區物業和鄰居為我們付出那么多，我們可以為他們做點什么呢？

泊遠給保安叔叔寫了一封感謝信，上面有保安叔叔給自己量體溫的圖畫和媽媽的文字，他把信送給保安叔叔，認真地道了一聲：“謝謝保安叔叔！”貝拉和媽媽一起畫了垃圾分類的海報，呼吁大家給垃圾分類，減輕工作人員的負擔。章航和姐姐錄了一段小視頻，感謝鄰居阿姨送的美味食品，還說等疫情結束了，請鄰居阿姨來家里吃飯。

孩子們用最樸實的方式感謝小區里可愛的人們。

（三）探究三：玩轉小區

小區的結構復雜、功能便利，小區的人們溫暖又有愛。孩子們都表示，真想出去玩呀！可是，新冠疫情還沒有完全被控制住，大家還是要宅在家里。我們和孩子們一起討論：等到疫情結束了，你最想去哪里玩呢？怎么出發？帶上什么物品？小區周邊有什么好玩的地方嗎？

柯南：我最想去泊遠家玩。

拓拓：我想去找航航玩。

粥粥：我想去找毅恒玩。

璦珂：我也想去找毅恒玩。

……

結果，孩子們最想念的還是幼兒園里的小伙伴，都想去找小伙伴玩。由于疫情，孩子們宅家已久，這樣的結果在情理之中。那么小朋友的家都在哪里呢？大家住得近不近？找小伙伴方便嗎？

1.居住小區統計

我們在群里分享了一一小朋友的統計方法，并配上視頻解說，把方法教給更多的小朋友。拓拓、毅恒、航航也嘗試統計，并且方法更直觀生動。拓拓和媽媽一起做了中四班小朋友居住小區分布情況圓餅圖，航航把居住在相同小區的小朋友的學號記錄在一個圓圈里，毅恒也做了柱狀圖。根據統計，孩子們發現班級大部分小朋友都住在奧體社區，所以串門找好朋友特別方便。

2.出行計劃

孩子們因為不能出去玩，比較著急。我們告訴孩子，現在不能出去玩，但是可以先訂計劃。孩子們有過一些制訂計劃的經驗，便著手計劃起來。

泊遠的四宮格計劃，分別畫了出行前的準備、出行的工具、目的地和好玩的游戲;蕊蕊畫了折疊書，每一頁都是自己出行的過程……孩子們的出行計劃充滿著童趣和對外面世界的美好憧憬。

三、童心愛祖國——我“家”是中國

重災區武漢的疫情，牽動著全國人民的心。無數的防疫工作者沖在“戰疫”前線，他們勇敢無畏的精神感動著每一個人。中四班的寶貝們不出門、勤洗手、勤鍛煉，保護好自己，宅家為前線的戰士們加油。

瑾瑾在電視上看到一架架載著醫療物資的飛機開往武漢，她跟爸爸說：“我希望有越來越多的飛機飛往武漢，那樣就可以有更多醫生、更多藥品給病人治病了。”于是，爸爸和瑾瑾一起折了一只紙飛機，模仿電視中飛機的樣子，寫上了“武漢加油！中國加油！”小小的紙飛機寄托了純真的祝福。瑾瑾把飛機“飛”到了微信群。小朋友們很感動，紛紛折起了小飛機。飛機越來越多，有的畫著可敬的醫生、護士，有的畫著滿滿的愛心，有的畫著代表幸運的四葉草……一只只寄托著希望和祝福的小飛機，傳遞著孩子們的愛“家”情懷。中國加油！武漢加油！“家”人一個也不能少。

特別的假期，特別的感受。因為疫情，我們經歷了2月的焦灼、3月的不安和4月的沉悶與期待。但同時，它也是一個很好的課程資源及教育契機，能引發孩子關注生命，關注周圍的人、事、物。虞永平教授說，“課程是讓孩子做有意義的事情”。在這個特殊時期，我們跟隨孩子，把孩子們的想法、行動、探索、體驗及創意，梳理成獨一無二的班本課程，讓宅家生活更有意義，讓“云”上交流更富生命力。從小家到大家，從老家到新家，孩子們的老家在天南海北，孩子們的“新”家在杭州，而我們都有一個共同的“大家”——中國。抗擊疫情，我們和“大家”在一起。