高中思想政治課學科核心素養培養路徑

梁洪

摘?要：核心素養是每一個學生個人發展、成功解決生活中問題和適應社會發展必不可少的素養，強調的是思想、人格、態度的培養，這一發展是持續的過程，隨著家庭和學校的培養，在成長中不斷完善。基于此，本文章對高中思想政治課學科核心素養培養路徑進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：高中;思想政治課;核心素養;培養路徑

引言：

隨著核心素養的提出，課堂教學中加強對學生核心素養的培養已成必然，近年來，高考政治試題也在不斷強化對學生核心素養的考查，以考導教、以考導學，引導學生了解道德知識，法律知識和我國的國情國策，從而更好地適應社會發展，找準找對自己的人生目標，找到適合自己的發展道路。因此思政課教師應堅持立德樹人，著力于培養學生核心素養，培養學生政治核心素養，致力于塑造學生健全品格，啟迪學生思維，在思想課教學中突出政治教育的價值。

一、高中思想政治課核心素養存在的問題

（一）學生在學科核心素養的學習中自主性發揮不夠

首先，學生對于學科核心素養的認知有限。部分高中教師對于學科核心認識尚不足，學生對于其認識就更是一知半解。每個學生的生活背景不同，對于學科核心素養的認識也不同，參與也不強。其次，學生學習的內驅力不夠。在實際的課堂教學中，教師主要采用填鴨式的講授法，教師提的問題，大多是為了提問而提問，提出的開放性問題也無法給老師一個滿意的答案，導致學生也不敢表達自己的看法。

（二）教師對核心素養培養的忽視

高中政治核心素養就是要以社會主義核心價值體系為導向，引導學生獲得政治基礎知識和基本理論，運用辯證的思維解決問題的能力，并牢固樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。但即便是在如火如荼的教育改革的當下，應試教育的觀念并沒有得到根本性的改變。由于教師“穿新鞋，走老路”，抑或是部分老教師無法適應新的教學模式，致使課堂教學中教師“管它風吹浪打，我自巋然不動！”“依然重復昨天的故事”，導致學生政治認同模糊，缺乏社會責任感，沒有正確的價值取向等。教學中教師如果沒有核心素養意識，就會導致學生的分析能力下降和思維局限，就更談不上綜合能力的培養和核心素養的培養。

二、高中思想政治課學科核心素養培養路徑

（一）激發學生內驅力，培養學科核心素養

首先，要讓學生主動學習學科核心素養的知識，加深對學科核心素養的認識。教師在教學過程中，逐漸滲透給學生，讓學生多多了解學科核心素養，為學生營造一個良好的環境，讓學生愿意去了解，增加相關知識。其次，激發學生的自主性。對于學科核心素養有所了解之后，教師改變教學方式，聯系學生的生活，為學生創設良好的真實環境，讓學生在環境中有所體會。要讓學生形成良好的學習習慣，激發學生學習的內驅力，讓學生自主地學習。最后，引導學生做好總結反思。學生要對于政治基礎知識進行掌握，對于錯誤的問題進行反思總結，為正確解決問題做準備。

（二）創新教學形式，培養政治素養

基于核心素養的高中政治教學工作中的首要任務就是加強對學生政治認同感的培養，所謂政治認同感其實質就是說民眾對社會發展以及國家制定的各項制度的認可。在高中階段開設思想政治課程，就是想要借助提升學生的思想意識來保證中國特色社會主義的良好發展，促使學生對我國所執行的各種制度以及社會發展理念進行正確的認識。高中階段政治理論教學工作效果通常能夠表現出高中政治教學的整體水平，換句話說，在政治認同的基礎上對高中思想政治教學工作進行不斷的優化完善，將中國特色社會主義理論進行進一步的完善，是所有高中政治教師教學效率不斷提升的有效途徑。只有保證達到上述要求，高中政治理論教學創新的作用才能更好地發揮出來，并且在促進學生正確地理解中國特色社會主義理論方面也能夠起到積極的影響作用。

（三）創新評價方式，提高道德水平

現如今，我國人才的培養和選拔仍以應試教育為主，利用考試成績去評價學生的學習水平。這樣的方式雖有成效，但無疑是極其單一的。而且有些學生的政治成績名列前茅，可自身的道德水準卻略顯不足，不利于德育教學的有效開展。因此高中政治教師在進行課堂教學時，可以改變以往的評價方式，對其加以創新，在不影響學生考試分數的前提下加入一些其他的評價標準。素質教育的本質是讓學生進行全面化的健康發展，所以教師要用發展的眼光去看待每一位學生，除了成績，還要關注到他們的各個方面，挖掘其潛能，實現以人為本，并把握好三個“是否有利”的標準，提高德育教學的效果。

（四）推進小組合作，培養科學精神

在正式開始思想政治教學工作的時候，教師需要重視對學生科學精神的培養，借助小組合作的學習形式來提升學生的綜合能力。諸如：在講解《人民代表大會制度：我國的根本政治制度》這章內容的時候，教師可以在授課過程中借助多媒體設備來為學生播放舉辦人民代表大會的視頻影像，在學生觀看完影像之后，教師可以向學生提出問題，并為學生提供充足的小組討論的時間，幾人為一組，針對老師提出的問題進行激烈的討論，這樣不僅可以有效地提升學生對知識的掌握情況，而且有利于提高學生學習積極性，從而促進課堂教學效率的提升。

結束語：

學科核心素養的培養不可能一蹴而就，也非一朝一夕，需要我們政治教師厚植學科底蘊，挖掘教材資源、德育因素，需要教師在課堂教學的土壤上不斷耕耘與澆灌。我想，只要我們思政課教師矢志潤澤核心素養培養之沃土，“朝耕及露下，暮耕連月出”，定能培育收獲核心素養的累累碩果。

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