關于優化初中生物理復習質量的教法研究

羅禎

摘 ?要：伴隨著“新課改”教學思想的日趨成熟，初中階段的物理知識教學中，教師對學生的學習質量要求也在逐步提升。為了使學生們真正有效地掌握物理知識內涵，使其能夠更加自信地應對考試內容，就需要教師引導學生進行全面有效的物理知識復習。通過教師為學生們設計針對性的復習教學策略和方法，可以使學生對物理知識的理解更為全面深刻，從而切實提升學生們的物理復習效率，優化其物理知識理解能力。

關鍵詞：初中生;物理復習;教學方法;優化研究

在初中階段的物理知識復習教學中，教師需要重點強化學生對于基礎性物理知識的理解能力，從而使之引導學生進行深度的物理知識復習，改善其綜合學習質量。因此，教師教授學生復習物理知識期間，需要對學生們的基礎知識理解進行鞏固和強化，為其搭建堅實的知識框架。同時，教師需要引導學生進行深度的問題探討，用以加深學生的相關知識理解。此外，通過教師應用信息技術進行復習教學展示，可以是學生對物理知識重點印象更為深刻。

一、基礎知識鞏固，搭建物理認知框架

教師為學生們講解初中階段的物理復習內容時，需要明確學生為當前的復習教學主體。通過對學生們之前物理知識掌握狀況的分析，教師可以發現學生對于物理知識的認知較為泛化，對應的知識細節關聯程度較差，因此導致學生在面對摸底性的考試時，實際解題得分效果不佳。為了能夠使學生們的物理知識理解更為全面，教師應為其設計基礎性的教學內容，使學生能夠在理解基礎的前提下，將所學物理知識進行逐步的強化，使之成為完整的知識框架整體。基于教師為學生們進行基礎性的知識內容教學，可以使學生對物理知識有更全面的認知，從而為學生接下來的知識復習奠定堅實基礎，綜合強化學生的物理復習質量。

例如，教師在指導學生們復習關于“聲音的傳播和特性”時，就可為學生們設計基礎性的教學內容，用以強化學生們的綜合學習質量。其中，教師需要從最基礎的物理聲學知識入手，使學生們能夠以“二次學習”的心態，投入到相關的物理知識復習中來。教師應用盡可能平時有效的語言，進行相關知識的細致講解，使學生可以從震動入手，逐步延伸自己對聲音知識的理解和感知，從而將聲音知識的內容組成相應的知識框架。實際復習教學期間，教師可以利用思維導圖的形式為學生們展示相關知識要點，從而使學生們真正全面深刻地進行知識分析，從而切實強化學生的知識體系完整度。

二、引導問題討論，加深學生的知識理解

為了能夠使學生們的物理知識理解更為深刻，教師需要學生積極參與到物理復習教學中來，通過細致深入的教學交流和溝通，實現學生高效復習的目標。因此，教師為學生們設計現階段的物理知識復習任務時，需要考量學生們的知識理解能力，從而設計針對性的教學策略和方法，借此推動學生進行更深刻的物理問題分析和思考。所以，通過教師綜合性的教學研究，決定為學生們設計問題討論性的教學策略，使之引導學生進行深度的問題研究，用以強化學生對物理知識的整體性理解。基于教師對學生們實際學習質量的分析，設計問題探討性的復習教學環境，可以使學生對物理知識的理解更為深刻有效。

例如，教師為學生們講解關于“串聯電路和并聯電路”的知識時，就可為學生們設計相關問題，借以強化學生們的綜合復習教學效果。特別是教師為學生們講解關于“串聯電路和并聯電路異同”的知識后，就可為學生們布置相關的解題訓練任務，用以引導學生進行相應的問題分析和思考，從而使學生真正理解并吸收本堂復習課的知識要點。有了教師為學生們設計的討論性問題內容指導，可以使學生結合教師講解的知識要點，并進一步深化自己對物理知識的深層次理解，從而更好地提升學生們的物理知識復習理解效率。

三、信息技術展示，強化重點復習印象

對于初中階段的學生而言，復習物理知識的過程中，需要學生掌握相關的知識要點，才能夠使復習工作變得更加全面有效。所以，教師在系統性的教學分析后，決定為學生們設計信息技術復習教學策略，用以全面提升學生們的物理知識水平。教師通過系統性的教學分析，發現信息技術的應用，可以使學生對物理知識的理解更為全面，對應的知識細節記憶更加清晰有效。

例如，學生們在復習關于“三態變化”的知識期間，就可按照教師設計的信息化教學內容，進行相應的知識復習和探究。教師利用信息技術的教學優勢，為學生們系統性展示關于物質三態變化的過程，使學生對不同狀態下物質物理變化的過程，有更加清晰且直觀的了解。正是因為有了教師為學生們設計的綜合性復習教學策略，使得學生們對于物理知識的理解更加全面深刻，從而切實提升了學生們的綜合復習質量，并加深了學生們的物理知識印象。

綜上所述，教師在指導學生們復習初中物理知識期間，需要設計綜合性的教學策略和方法，用以全面提升學生們的物理知識學習質量。

參考文獻：

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