在小學語文教學中提升學生詞語運用能力的研究

張倩

摘?要：為了更好地適應新課程改革，切實提高學生的語文綜合素養，提升學生詞語運用能力就成為了語文學科教學中的重要組成部分。詞語運用關系到學生能否具備清晰明確的口語表達能力，也關系到能否以豐富多樣的詞語應用于寫作中。本文將從提升小學生詞語運用能力的意義入手，對如何在小學語文教學中提升學生詞語運用能力提出相應的策略分析。

關鍵詞：小學語文;詞語運用;提升策略

文字和詞語是構成語文學科的基礎元素，因此詞語運用能力也成為語文學科的一項基礎能力，能否將其靈活運用關系到完善語文核心素養的多項內容。對學生的詞語教學要求也由傳統教學中認識、書寫轉變到新時期的認識詞語、理解詞語、應用詞語，以此讓學生在自主思考的過程里，增強學生對文字的情感體驗與詞語實踐運用經驗。

一、提升小學生詞語運用能力的意義

在小學語文的教學過程中，詞語的運用涉及到口語表達能力、寫作應用能力、閱讀理解能力等多項能力的培養，能夠理解學生逐步掌握詞語在不同情境下的區別，提高對文字的敏感度。提升學生的詞語運用能力除了有助于提升語文核心素養之外，還能夠讓學生在生活中增強與人交際的能力，并通過口語表達的實踐以此積累更多詞語運用的經驗。通過課堂教學中學習詞語并在實踐中應用詞語，能夠讓學生逐步掌握詞語的外在形式與內在規律。詞語運用能力的提升還有助于學生養成經常積累與拓展詞語信息庫的學習習慣，不斷增強學生對語言文字的駕馭能力，讓學生在寫作過程中對文字運用能夠更具精準性，避免出現詞不達意的現象。

二、在小學語文教學中提升學生詞語運用能力的策略

（一）培養學生養成善于積累的習慣

不積跬步，無以至千里。只有學生的詞匯量積累到一定程度后，才能實現將詞語靈活運用的效果。因此，教師要在日常語文教學中培養學生積累好詞好句的習慣，比如讓學生專門準備一個積累字詞的筆記本，將課上出現的一些值得記憶的詞語寫在筆記本上。同時，鼓勵學生利用課下時間廣泛閱讀，把名篇佳作里精彩優美的好詞佳句摘抄下來，加深對詞語運用技巧的感悟。之后階段性地對自己整理記錄的筆記本進行復習，對曾經記錄下來的詞語進行回顧，思考相應的詞語應該對應哪種情境去運用。比如在部編版小學語文四年級下冊《口語交際：說新聞》這節課上，需要學生能夠完整清晰地將新聞事件表述出來，這節課就需要鍛煉學生對詞語的精確把握能力，通過向同學播放展示近期熱點新聞的報道，帶領學生分析一則規范的新聞是如何用準確的詞語描述清楚事件的起因、經過與結果。之后讓學生練習發布新聞，鍛煉學生的口頭組織能力和表達能力。

（二）立足課文強化詞語運用的訓練

教材中選定的課文都是依據當前教育改革進程與要求精心挑選的，因此教師首先要對課文進行深入的鉆研，挖掘課文中適合學生提升詞語運用能力的訓練點，比如對學習過的課文精彩段落進行仿寫，或將課文其中的字詞去掉由學生進行填空，分析不同詞語所表述的含義有何區別。通過這種方式既能讓學生對所學課文內容加深理解，還能培養學生詞語在不同語境下的運用能力。比如在學習部編版小學語文六年級上冊《少年閏土》這篇課文時，教師就可以將文中的動詞描寫加以分析，比如讓學生體會在第一自然段中“手捏鋼叉”等動詞，思考如果替換其他同義詞有何區別。再比如文中“我”知道閏土來了后，便“飛跑”過去，“飛跑”一詞既能夠形象地將當時的動作加以細致地描寫，又體現出想見到閏土的急切心情。通過對課文的深入分析，為學生布置相應的詞語訓練，不斷提升學生運用能力。

（三）開展課外活動，提供詞語運用實踐機會

詞語運用能力的訓練不能只停留在課堂與文字上，還需要為學生提供多種環境下的實踐機會。比如定期組織開展演講比賽、故事征文、詞匯筆記評比等課外活動，讓學生的詞語運用能力應用于寫作和口語表達。比如就可將部編版小學語文五年級下冊《口語交際：怎么表演課本劇》這節課進行拓展，讓學生在相互討論中了解如何改編課本劇，之后經過細致的分析與研究討論如何將劇本中的人物對話設置得精彩巧妙，在對劇本里旁白、對白、獨白的臺詞編排中，不斷探索簡單明了又烘托情境的詞語表達方式，鍛煉學生凝練語言和完善語句的能力。通過多種拓展活動，使學生不再局限于課堂學習相對枯燥的氛圍中，讓學生能夠以更大的熱情參與到提升詞語運用能力的實踐活動中來，激發出學生對語文的興趣，同時打開學生的表達欲望。

結束語：

綜上所述，詞語運用能力是開展語文學習的基礎能力，通過在日常教學中培養學生積累好詞佳句的習慣，立足課文強化詞語運用訓練，開展豐富的課文活動，為學生提供實踐機會等方式，能夠為學生不斷積累詞語運用的經驗，培養學生將不同詞語應用在不同情境里的語感，讓學生在課堂與生活中都能體會到詞語運用能力的提升，最終實現學生寫作能力、口語表達能力等多項語文核心能力的提升。

參考文獻：

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