對當前背景下初中英語詞匯教學策略的思考

蔡玲

摘?要：作為語言學科和交際工具，英語單詞學習中一項最基礎的科目，需要在學習中強化積累、記憶大量的詞匯，才會利于學習、理解更多的英語句式。在新課程改革實施的當下，認真分析、尊重學生心理實際和需要的教育教學理念成為一種呼喚和新要求。本文以此切入，從“初中英語詞匯教學的價值”“以情境化教學去構建學習信心”和“英語詞匯教學的方法與途徑”三方面展開闡述，對初中英語詞匯教學有一定的借鑒意義。

關鍵詞：新課改;英語詞匯;教學策略

初中的英語學習，詞匯的從學習一直都是最基礎和最重要的學習過程。英語學習好比一座巍巍大廈，而詞匯就是構筑大廈的一磚一瓦。沒有足夠的磚瓦構建，大廈是難以構建的;即便有了構建，也注定是不堅固的。

綜觀初中生的口語訓練，一般存在兩方面問題：一是只會說出單詞，不會把單詞銜接成句子;二是有了句式結構，卻不能將準確的單詞填入其中。相較而言，前者更善于表示出自己的意思，這也表明詞匯學習的重要性。

一、理解：初中英語詞匯教學的價值

詞匯是語言的重要組成部分。單詞是組成語言最根本的條件，沒有單詞，就不能說明意思。在英語學習中，沒有大量的詞匯就不能學習英語的任何環節，也就不能使用英語去交流與溝通。在實際中，詞匯量的多少可以間接說明一個人的英語能力和水平。

二、建樹：以情境化教學去構建學習信心

以情境設置激發學生的單詞記憶欲望。在英語教育學習中，先要了解英語教學的目的，站在學生立場，考慮他們學習的興致，以提高他們理解背誦單詞的本領。在英語詞匯教育學習中，有老師曾做過這樣一個實驗：要求兩個學習狀況相當的班級做背單詞訓練，將其先當做是甲班和乙班，老師要求他們分別記憶80個英語單詞。對甲班的要求是，30分鐘后要檢查測試，還要根據結果排列名次，且前三的會得到獎勵;對乙班的要求則是，在今天內完成任務即可。實驗完后，對結果進行了詳析，發現甲班同學在30分鐘后可背下90%詞匯，在3小時后還可記住60%詞匯，而乙班的同學30分鐘后僅能記得50%詞匯，在3小時后只能記得20%詞匯。不難看出，詞匯訓練需要確定符合實際的學習目的。

以情境設置和激勵促進學生學習興趣。上文所述可視為對學習英語單詞的開導或指點，甲班老師把比賽的結果告知于他們，甲班在比賽中獲得第一名，及格率最多，這會使所有同學對自己的成績感到愉快和成功，大大提升學習的主動性。同時，老師給排名前三同學發獎，讓榮獲獎項的同學會對英語產生更濃烈的興趣，還會增加信心。這就是抓緊時機，加速進行學習的目的，用成功來勉勵大家，從學生的學習興趣點入手，以放松、熱烈的課堂范圍來激發學生的學習主動性，讓他們在學習中找到樂趣，獲得快樂。

以情境設置充分提高學生的學習自信。自信心是對自己的肯定，能推動前進的腳步。初中生的思維非常積極，教師可通過學生積極的思維來進行教學，給學生傳遞表達更多正面感情，讓他們能夠一直擁有自信心。原來，大部分老師都采用“直接傳遞式”教學模式，對成績不好或學習不夠積極的學生責備和斥罵，這不單在教學中不能起到良好作用，更會影響到心理成長。當下，對學生心理的培養適用于大部分的中學教育課程，在英語詞匯的教學中，要讓學生了解其中的重要性質，還要讓學生在活躍、輕松的課堂中感受學習中的快樂，提高學習詞匯的主動性。

三、策略：英語詞匯教學的方法與途徑

強化語音教學。語音教學為記憶單詞打基礎，單詞學習一般都從發音到結構再到意思。發音是學生對新單詞最基本的印象，如果不知怎么去讀或發音不準確，就很難記住單詞結構，發音和結構都不能掌握，理解更無從談起。因此，對于單詞的牢固記憶，要對其能夠準確發音。首先是要聽單詞，聽準讀音，再跟著重復發音，這是科學的語音學習過程。采用辨別發音與模仿讀音的聽力訓練法，利于領悟體會。老師的發音能夠起典范作用，也可采用多媒體進行朗讀，辨別讀音聽力訓練規則需要學生把焦點放在不同讀音的區分，老師可讓學生聽有對比性的兩組發音，區分標準發音。同時應把語音教學滲透到詞單詞句式學習中，還要把多媒體的作用盡量施展出來，用投影儀、攝像等方法來為學生創造模仿訓練機遇。

注重核心及高頻詞匯。課程改革后單詞量加大，學生因此而出惶恐，強制要求，效果常常不佳，不分主次地強制記憶，容易耗費在使用頻率極低單詞上。有效單詞學習是劃出重點和出現率高的，如possible一詞使用頻率高，在掌握時要涉及其變形possibility、possiblely，同時舉合適的例子予以重點區分。

復習是詞匯教學策略的法寶。有方法地開展單詞鞏固，既能有效進行記憶，又能深層次理解單詞。采用各種方法幫助加深理解和記憶大有裨益。對大部分學生而言是把詞匯背下來，但實際運用中則總斷鏈。單詞記憶可按一定順序、步驟慢慢實行的緩慢過程，所以復習方式一定要進行有效合理的安排，復習必在學習基礎上進行擴充，復習詞匯要與實踐英語能力提升相結合。復習方法也要采用各種方式，運用各種直接的方法和設施。

當下，創新成為一種時代精神，也有效作用于初中英語教學措施研究中，詞匯教學也不例外。在教育人努力下，構想系列有效單詞記憶法，但無論什么教法，都需在實際中長久堅持，才會有成效。唯其如此，英語詞匯教學才會發展長遠;也唯其如此，英語教學之于人的成長才會更好地予以體現。

參考文獻：

[1]沙江花.初中英語詞匯教學的策略研究[J].知音勵志，2017（06）.

[2]陳小花.初中英語詞匯教學策略研究[J].魅力中國，2017（09）.