農(nóng)村小學(xué)班級管理的“心”舉措

羅志迎

摘 ?要：班級管理在小學(xué)教育階段中扮演著重要“角色”，其良好的班級管理，不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能保證學(xué)生心理成長的健康發(fā)展。然而，在當(dāng)前基礎(chǔ)教育相對薄弱的農(nóng)村地區(qū)，農(nóng)村小學(xué)的班級管理水平存在諸多問題，其學(xué)生的個體情況也千差萬別，這也給班級管理的有效開展產(chǎn)生阻礙。同時，小學(xué)生的心理培養(yǎng)也是班級管理中不可忽視的問題之一。因此，本文作者結(jié)合自身教育管理經(jīng)驗(yàn)，對農(nóng)村小學(xué)班級管理的“心”舉措展開研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班級管理;農(nóng)村小學(xué);管理工作

對于正處在兒童階段的小學(xué)生，心智發(fā)育還不完善，其心理素質(zhì)的培養(yǎng)尤為重要。同時，農(nóng)村小學(xué)班級中還存在許多差異化的家庭情況，如留守兒童、單親家庭等，這也給班級管理工作的創(chuàng)新發(fā)展增加難度。眾所周知，學(xué)生是課堂活動的主體，在班級管理中，教師應(yīng)注重學(xué)生的主體發(fā)展和課堂體驗(yàn)，正確引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展方向，保證學(xué)生的健康發(fā)展。因此，本文從當(dāng)前小學(xué)班級管理中所存在的問題、提升小學(xué)班級管理效能的具體方法兩個方面出發(fā)對此進(jìn)行探究。

一、當(dāng)前小學(xué)班級管理中所存在的問題

通過對當(dāng)前小學(xué)班級管理工作的開展情況來看，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前管理工作中主要存在以下幾點(diǎn)問題：第一，主體地位不明顯。學(xué)生作為課堂活動的主體，構(gòu)建以學(xué)生為主體的管理策略，將有助于調(diào)動學(xué)生的參與積極性，保證班級管理的整體發(fā)展。但在當(dāng)前的班級管理中，大多數(shù)教師未能從學(xué)生的實(shí)際學(xué)情出發(fā)制定策略，忽視學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生的主體發(fā)揮不明顯。第二，缺乏心理輔導(dǎo)。正處在心智發(fā)育階段的小學(xué)生，其心理培養(yǎng)尤為重要。然而，在實(shí)際的管理工作中，部分教師缺乏對學(xué)生的心理輔導(dǎo)，進(jìn)而造成學(xué)生自卑、不自信、受挫能力不足等問題，嚴(yán)重影響學(xué)生的健康發(fā)展。第三，家庭教育不足。受限于經(jīng)濟(jì)條件和地域原因影響，大多數(shù)學(xué)生家長存在外出打工的現(xiàn)象，導(dǎo)致家庭教育引導(dǎo)不足，進(jìn)而使學(xué)生的主體發(fā)展受到影響，這也是教師在班級管理中所要著重把握的一點(diǎn)。

二、提升小學(xué)班級管理效能的具體方法

（一）關(guān)注學(xué)生心理，實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展

因家庭環(huán)境、受教育程度等方面的影響，其學(xué)生的心理活動難免產(chǎn)生自卑、膽怯、叛逆等不良問題，這不僅影響學(xué)生的主體發(fā)展效果，還難以保證班級管理的有效實(shí)施。因此，在農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)班級管理中，教師應(yīng)著重把握學(xué)生的心理建設(shè)，及時了解學(xué)生的心理變化，靈活采取相應(yīng)的管理策略，保證學(xué)生積極、健康的主體發(fā)展。同時，教師在日常管理工作中，還應(yīng)堅(jiān)持“俯下身”“融進(jìn)去”的原則，深入了解學(xué)生的心理問題，與學(xué)生“打成一片”，以熱情、積極、理性的方式去感染每一位學(xué)生，正所謂“親其師，信其道”，學(xué)生對教師的喜愛后，自然而然地接受教師的指導(dǎo)，這對學(xué)生的健康發(fā)展具有十分重要的意義。

（二）構(gòu)建共管機(jī)制，發(fā)揮主體作用

在傳統(tǒng)的班級管理中，往往以教師的主觀意愿為主導(dǎo)展開班級管理，缺乏對學(xué)生的主體引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的參與感和集體觀念不足。因此，在農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)班級管理中，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的管理思想，結(jié)合實(shí)際情況，構(gòu)建師生共管機(jī)制，讓學(xué)生主動參與到班級管理之中，這不僅能提升學(xué)生的主體作用，還能增強(qiáng)班級管理的實(shí)效性，保證班級活動的有序進(jìn)行。同時，在師生共管機(jī)制中，教師還可以采取輪崗輪值、特長優(yōu)選原則，讓學(xué)生定期更換和體驗(yàn)不同的管理崗位，加深對各個崗位的職業(yè)理解，有助于提升學(xué)生的管理效果。同時，特長優(yōu)選原則，更加注重對學(xué)生個性化的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的主體特長，安排不同的管理崗位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生更愿意為集體做貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自豪感。

（三）積極家校聯(lián)系，保證教育落實(shí)

學(xué)生的健康成長始終離不開家長的關(guān)心與照顧，其正確的家庭教育對學(xué)生的基礎(chǔ)發(fā)展具有十分重要的作用。然而，鑒于農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)班級情況，大多數(shù)家長因忙于生計難免存在教育缺失問題，導(dǎo)致學(xué)生的家庭觀念和親情意識淡薄，這是教師在班級管理中應(yīng)著重注意的一點(diǎn)。因此，在農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)班級管理中，教師應(yīng)積極協(xié)調(diào)家庭和學(xué)校兩者的教育工作，正確指導(dǎo)家長的教育方式和教育思路，及時關(guān)注孩子的成長變化，提升親子之間的互動與交流，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的家庭觀念，深化其主體發(fā)展。同時，教師還可以運(yùn)用信息化手段，如微信、QQ、釘釘?shù)裙ぞ撸皶r向家長反饋孩子的在校情況，掌握學(xué)生的家庭動態(tài)，進(jìn)而在下一步的教育實(shí)施中采取針對性的管理措施，從而保證學(xué)生主體教育的有效落實(shí)。此外，在實(shí)際情況允許的條件下，教師可以組織一些親子活動，讓家長參與到孩子的成長之中，有助于實(shí)現(xiàn)其學(xué)習(xí)共同體的發(fā)展目標(biāo)。

綜上所述，通過對學(xué)生心理的關(guān)注、共管機(jī)制的構(gòu)建、家校教育的開展，不僅能保持學(xué)生積極、健康的生活方式和學(xué)習(xí)狀態(tài)，還能使學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，有助于實(shí)現(xiàn)其主體發(fā)展的目標(biāo)。同時，從管理問題入手，深入了解學(xué)生的發(fā)展情況，著重解決學(xué)生的實(shí)際問題，幫助學(xué)生樹立正確的價值導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生多元化的發(fā)展。

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