信息技術與小學語文學科深度融合的研究

朱仕全

摘?要：隨著信息技術廣泛應用于小學語文課堂教學中，它的直觀、動態等優勢恰好彌補了傳統教學方式的機械呆板，為小學生營造出了更加生動的學習氛圍，激發了學生對語文的學習興趣。然而，信息技術并不是萬能鑰匙，它只是輔助課堂教學的一種手段，只有將信息技術與傳統優秀的教學策略相融合，才能真正發揮信息技術的作用，讓小學語文教學綻放出絢麗之花。因此，小學語文教師在運用信息技術開展教學時，要注重研究信息技術與小學語文學科深度融合的有效策略，讓小學語文教學在信息技術的輔助下，呈現出一派生機勃勃的景象。

關鍵詞：小學語文;信息技術;融合;生活;自主學習

在現代化的基礎教育教學中，信息技術的廣泛應用是其中一大鮮明特點。信息技術以其生動、形象、簡潔、動態等諸多優勢博得了廣大師生的喜愛，對學生學習興趣的激發以及課堂教學效果的提升起到了重要的促進作用。然而，信息技術只是課堂教學的一種輔助手段，信息技術的應用必須與學科特點以及學生的實際情況相結合，才能真正發揮其優勢。因此，小學語文教師在運用信息技術的過程中，要以小學語文學科特點以及小學生的心理特征為前提，在此基礎上認真研究和制定更為有效的教學策略，將信息技術與傳統的教學方法深度融合，讓傳統教學方法在信息技術的映襯下充分發揮其效用，讓小學語文課堂教學效果更上一層樓。

一、將信息技術與實際生活深度融合，讓教學內容活起來

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”生活是小學語文教學的活水源頭。小學生的知識經驗大多來源于生活，他們更愿意學習與生活貼近的文章。然而，由于多種因素的制約，小學語文課本上入選的課文必須具備普適性和教育性，有的可能與學生的實際生活相差很遠，導致學生在學習時代入感差，難以沉浸在文本所描述的意境、氛圍和情感中，與作者、文本產生很好的共鳴、共振。對此，就需要小學語文教師利用信息技術的巨大優勢，搜集符合教學要求的貼近學生生活的教學素材，將教學內容進行靈活改編或拓展，讓課堂教學內容變得更有生活氣息，從而促使學生學得更起勁兒。

例如，在學習《爬天都峰》這篇課文時，我首先讓學生在課下尋找以往爬山的照片或視頻資料，或者利用業余時間去爬山，將自己的活動拍成照片或視頻，并將自己的真實體會記錄下來。在課堂上，我利用信息技術播放學生爬山的照片，讓學生代表分享爬山的苦與樂，使得課堂教學內容活了起來。有了情感基礎，我再引導學生閱讀理解課文，加深學生的閱讀體驗。

二、將信息技術與傳統手段深度融合，讓學習主體動起來

在傳統的單一、枯燥的教學模式下，學生學習的主動性很差，他們習慣于依賴教師的課堂講解，而缺乏主動探索的意愿。然而，隨著信息技術的廣泛應用，教師可以利用信息技術來創設適宜的教學情境，讓語文教學顯得更加生動，將學生的注意力凝聚于課堂教學中。之后，再結合傳統教學中的課堂提問，用問題來啟迪學生的思維，讓學生的思維活起來，身形動起來，通過自主探究或合作學習等形式，在主動探索問題答案的過程中獲得知識和能力的雙提升。

例如，在學習《觀潮》這篇課文時，我首先利用信息技術播放“錢塘江大潮”的真實場面，用真實的動態畫面帶給學生視覺、聽覺等多重感官刺激，激起了學生心理上的興奮感，并讓學生對漲潮有了更加直觀的認知。之后，我再通過提問的方式，讓學生去尋找文中關于漲潮場面的描寫，總結課文的寫作順序、寫作結構等等，將學生的主動性調動起來，通過自主探究和合作討論完成對課文的學習。

三、將信息技術與自主學習深度融合，讓學習渠道多起來

在傳統的教學模式下，學生獲取知識的渠道較為單一，只能依靠有限的教科書和練習冊，因此，許多學生學習語文的訣竅就是多背誦、多做題，這樣的學習模式雖然讓學生的語文學習成績得到了短時提升，但是學習視野不夠開闊，語文綜合素養也難以真正提高。然而，有了信息技術做支撐，學生的學習渠道就變得多起來了。在教學中，小學語文教師可以將信息技術與學生的自主學習深入結合，引導學生借助信息技術的優勢開拓更多的學習渠道，為學生的自主學習提供更加有力的條件。

例如，在教學中，我十分注重引導學生借助信息技術開展自主學習。首先，學生可以通過借助網絡自己查找學習資料，完成課前預習，同時拓展自身的語文學習視野。其次，我借助網絡搜集了更多與教學內容相關的閱讀資料，讓學生在課外閱讀實踐中深化了閱讀技巧。再次，我借助信息技術手段設計了更加多樣化、更有層次性的教學內容，將知識回顧、解題指導以及自我檢測制作成了學習課件，讓學生在課后根據自己的實際情況挑選相應的內容進行自主學習，滿足了學生的個性化學習需求，從而讓學生的語文學習取得實質性的進展。

總而言之，將信息技術與小學語文進行深度融合，是時代發展的要求，也是小學語文教學發展的大勢所趨。小學語文教師要積極探究更多信息技術與語文學科教學融合的有效策略，讓信息技術的優勢發揮到最佳，讓小學語文的教學效果實現高效優質。

參考文獻：

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