生態(tài)美育視域下的幼兒藝術(shù)教育研究

肖敏

摘 ?要：生態(tài)美育視域下的幼兒藝術(shù)教育強(qiáng)調(diào)將生態(tài)意識和生態(tài)原則融入到普通美育的教學(xué)活動中，在培養(yǎng)幼兒審美能力的同時，提升他們的環(huán)保意識和生態(tài)意識。這是隨著社會時代發(fā)展而提出的一種新型教學(xué)理念。當(dāng)前幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的教學(xué)活動中對生態(tài)美育的認(rèn)知存在不足，在具體的教學(xué)過程中也缺乏有效的融合策略。本文將對相關(guān)的問題展開分析探究，希望能發(fā)揮參考價值。

關(guān)鍵詞：生態(tài)美育;幼兒園;藝術(shù)教育;研究

藝術(shù)領(lǐng)域的教學(xué)活動對幼兒的成長發(fā)展具有重要的作用，能夠促進(jìn)情感世界的豐富，更加熱愛生活、熱愛藝術(shù)、熱愛美，實(shí)現(xiàn)身心健康的協(xié)調(diào)發(fā)展。另外，隨著全球生態(tài)危機(jī)的加劇，生態(tài)美育的理念應(yīng)運(yùn)而生，將生態(tài)的價值觀和審美觀融入其中，以實(shí)現(xiàn)人與自然和諧相處的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。幼兒正處于生態(tài)美育啟蒙的關(guān)鍵時期，需要切實(shí)做好相關(guān)的教育教學(xué)活動。

一、生態(tài)美育和藝術(shù)教育的內(nèi)涵及關(guān)系的初步解讀

生態(tài)美育包含兩個關(guān)鍵要素，一個是生態(tài)，一個是美育，生態(tài)是根本，美育是內(nèi)容和形式。重點(diǎn)便是樹立正確的自然觀，能夠從藝術(shù)作品的欣賞當(dāng)中感受到自然之美，認(rèn)識到生態(tài)的價值，以人與自然的和諧追求為目標(biāo)。藝術(shù)教育就是借助音樂、美術(shù)、舞蹈等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提高個人素質(zhì)、修養(yǎng)的一種教育活動。教育內(nèi)容是多方面的，各種各樣的歌曲學(xué)習(xí)，繪畫、雕塑、剪紙等藝術(shù)品的欣賞和制作，全方位提升對美的感受和理解，實(shí)現(xiàn)的審美培養(yǎng)也是多方面的。藝術(shù)教育的基本性質(zhì)、目標(biāo)追求當(dāng)中都適用于生態(tài)美育，只是沒有專門強(qiáng)調(diào)生態(tài)的概念。生態(tài)美育的實(shí)現(xiàn)需要借助藝術(shù)教育的形式和途徑，進(jìn)一步豐富了藝術(shù)教學(xué)的內(nèi)容和思想。

二、幼兒藝術(shù)教育中存在的問題分析

（一）教學(xué)主題單一，缺乏全面性和綜合性

從生態(tài)美育的視域下分析，幼兒園的藝術(shù)教育并未高度重視幼兒自然價值觀的培養(yǎng)和發(fā)展，教學(xué)主題和培養(yǎng)目標(biāo)在這方面涉及的廣度和寬度并不夠，缺乏全面性和綜合性。教學(xué)培養(yǎng)的重點(diǎn)依然在幼兒的動手實(shí)踐操作能力，傳統(tǒng)美術(shù)知識和技巧的學(xué)習(xí)，在涉及到自然情感熏陶方面往往都是一筆帶過，趨于形式化和表面化。

（二）教學(xué)內(nèi)容單一，缺乏自然元素的引入和啟發(fā)

從生態(tài)美育的視域下來分析，教學(xué)內(nèi)容缺乏幼兒生活中的自然環(huán)境，自然元素等的有效建構(gòu)，直接導(dǎo)致幼兒生態(tài)美育培養(yǎng)的效果不理想。適合幼兒成長發(fā)展需要的藝術(shù)內(nèi)容豐富多樣，音樂、舞蹈、美術(shù)、乃至語言都具有豐富的藝術(shù)元素和審美元素。很多內(nèi)容都和生態(tài)教育有著直接或者間接的關(guān)系。但是幼兒教師多數(shù)都是非藝術(shù)專業(yè)出身，教育理念也不能夠做到與時俱進(jìn)，缺乏足夠的生態(tài)美育教學(xué)的理論知識和理論方法，而且工作瑣事繁多，也缺乏教學(xué)創(chuàng)新的意識和能力，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容基本上就是按課程教材照本宣科，脫離幼兒的生活實(shí)際和興趣愛好，嚴(yán)重影響了教學(xué)的科學(xué)性和有效性。

（三）教學(xué)能力不足，影響幼兒生態(tài)美育能力的有效培養(yǎng)

教育活動是一個動態(tài)變化的過程，需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行靈活處理和運(yùn)用，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展和進(jìn)步。以美術(shù)欣賞作品《向日葵》為例，這個階段的幼兒與自然有著天然的親密關(guān)系，教師可以將植物的生長過程、需要的生存環(huán)境和周圍生態(tài)系統(tǒng)的互動方式引入其中，進(jìn)一步豐富具體的教學(xué)內(nèi)容，利用形象性和具體性來豐富幼兒對自然的情感體會和情感感悟。但是在教學(xué)實(shí)踐中，教師的教學(xué)關(guān)注點(diǎn)通常就在色彩和線條這些專業(yè)內(nèi)容的引導(dǎo)上，強(qiáng)調(diào)從畫面中感受熾烈的情感，導(dǎo)致生態(tài)美育難以有效開展和落實(shí)。

三、實(shí)現(xiàn)生態(tài)美育培養(yǎng)的藝術(shù)教育策略研究

（一）提高教師生態(tài)美育的專業(yè)教學(xué)能力

幼兒教師在教學(xué)活動中占據(jù)著不可忽視的地位，其專業(yè)能力的高低直接影響著最終的教學(xué)效果。想要實(shí)現(xiàn)生態(tài)美育的有效培養(yǎng)，切實(shí)和日常的藝術(shù)教育有效融合，教師必須具備足夠的專業(yè)素養(yǎng)。基于此，要積極采取多種方法和途徑，不斷提高教師的科學(xué)教學(xué)水平。

比如，幼兒園可以邀請在生態(tài)美育培養(yǎng)方面的專業(yè)人士，來給教師展開相關(guān)的教學(xué)培訓(xùn)活動，還可以購買一些專業(yè)的書籍，讓教師豐富理論知識。幼兒園還可以通過制度考核等方式，引導(dǎo)教師端正態(tài)度，自覺主動展開自我提升活動。除此之外，幼兒園還可以通過專業(yè)招聘的形式，引進(jìn)一批高素質(zhì)的專業(yè)教師人才，給教學(xué)實(shí)踐活動帶來新的生機(jī)和希望，促進(jìn)生態(tài)美育培養(yǎng)的有效落實(shí)。

（二）重視幼兒和生態(tài)美育培養(yǎng)的有效互動

幼兒是學(xué)習(xí)活動的主體，其主動參與和有效參與是順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保障。在生態(tài)美育培養(yǎng)的過程中，幼兒需要避免被動的理論說教地位，而是通過和教學(xué)資源和教師的多項有效互動，才能實(shí)現(xiàn)深刻的理解和感悟。基于此，教師要認(rèn)真觀察和分析幼兒的實(shí)際發(fā)展情況，了解他們的生態(tài)認(rèn)知基礎(chǔ)，接觸到各種生態(tài)自然環(huán)境，巧妙設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，切實(shí)激發(fā)幼兒的參與興趣，實(shí)現(xiàn)良好的互動效果。

總而言之，生態(tài)美育視域下的幼兒藝術(shù)教育，是未來幼兒藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)的重要發(fā)展趨勢。教師要更新教育理念，不斷完善這方面的理論知識和專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)對幼兒生態(tài)自然觀的有效培養(yǎng)。

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