淺析小學體育多樣化課堂教學策略的研究

劉立輝

摘?要：隨著素質教育改革的不斷深入，家長和教師更注重學生德智體美全方面的發展，小學體育的教學也逐漸被受到重視。由于傳統單一、落后的教學方式已經無法滿足現階段小學生個性化的需求，因此需要教師改變教學觀念，采用多樣化的教學方式，激發學生對體育學習的熱情，積極參與體育教學活動，才能提高學生的身體素質，促進學生全面健康的發展。

關鍵詞：小學體育;多樣化課堂;教學策略

小學體育教學的目標是強健學生的體魄，使小學生具備良好的身體素質，為未來學習打下堅實的基礎條件。小學生學習體育有利于豐富自身的人生觀，同時具有良好的心態和良好的體育精神，實現思想道德和意志品質的健康發展。教師在進行體育教學時應該結合學生的實際情況和教學內容，運用多樣化的教學方式提高體育教學的質量，充分發揮體育課堂的教學的時效性，使小學體育課堂變得靈活、高效。

一、采用游戲進行教學，促使學生積極參與

采用游戲化教學模式，符合小學生年齡和認知的特點，能有效地提高學生參與的積極性和主動性，進而提升教學的效果。教師在進行體育教學時融入一些游戲的元素進行展現，使每個學生都能積極參與進來，完成對體育知識和技能的高效掌握，并顯著提高了學生的運動反應力及行動力。例如：在進行“單雙腳連續跳”的教學時，教師可以組織學生模仿小兔子跳躍。同時教師為學生播放音樂，讓學生隨著音樂的韻律進行跳躍。同時提示學生掌握動作要領，需要用前腳掌蹬地跳。學生初步掌握單、雙腳起跳動作后，讓學生進行分組練習并且要求跳躍動作要連貫。分組后由小組長帶領小組成員依次進行練習，學生在進行比賽的過程中同時觀看同伴的動作，互相鼓勵，互相評比，進一步理解單、雙腳連續跳躍的動作要領。比賽結束后，教師可以給予跳得好的小組進行獎勵。通過游戲教學有效地提高了學生對體育學習的興趣，通過比賽還能提高學生合作意識，培養了學生體育競技的精神。

二、多媒體輔助教學，拓寬學生的知識面

傳統的體育教學，教師一般都是采用在戶外進行操作指導。由于課堂教學時間有限，學生對于教師的口頭講解有時不太理解，教師不能及時對每一學生進行針對性的指導。學生往往會由于對于抽象、復雜的動作不理解而產生實踐操作不規范的現象出現。利用多媒體進行體育內容的教學，借助多媒體中音頻和圖片使教學的內容變得生動鮮活，方便學生記憶和理解，使學生高效完成學習任務。進行體育教學時，教師可以將教學的內容制作成PPT，對體育操作的具體步驟進行分解展示，使學生能高效掌握規范的動作。例如：在進行籃球教學中，對于學習籃球雙手胸前傳球等動作，學生并沒有明確的概念。教師可以將教學的內容通過圖片和視頻的形式為學生展示，幫助學生深入了解和掌握。對于雙手胸前傳球中的傳球的動作：手腕由內向外翻轉，拇指下壓，食、中二指撥球;接球的要領：雙手迎出接球，手指尖觸球立即引于胸腹間，恢復基本姿勢。教師進行講解和示范學生往往會半知半解，甚至會跟不上教師的節奏。教師可以將每一步的動作通過圖片展示后進行詳細的講解，學生了解后，再播放視頻進行連貫動作的演示，進而幫助學生深入的理解和掌握規范的動作。同時教師還可以為學生播放優秀球員的比賽視頻，并對球員的操作進行深入的分析，使學生在分析的過程中實現學習技能的高效提升，深入掌握籃球的知識，實現體育知識的有效拓展。

三、根據學生差異分層教學，促使學生共同成長

由于學生先天體質的因素，學生在進行體育活動時常常會表現出不同的學習效果。針對學生的個體差異，為使每位學生都能通過體育的學習實現收獲和進步，實現身體素質的顯著提升。教師可以結合學生的身體素質進行分層差異教學，促使學生身體綜合素質的顯著提升。例如：在進行足球課程的教學中，班級中的男生一般會有濃厚的學習興趣，不少學生受家庭或自身興趣的影響，已經對足球中的“顛球、帶球、停球、射門”等動作的要領熟練掌握，甚至對于優秀的球員和重大的賽會都非常了解。對于這部分學生在進行足球知識的講解時，學生就會產生抵觸、厭煩的情緒，教師可以組織這部分學生進行自由練習或以小組比賽的形式來鞏固和提高足球的技能。對于一些喜歡足球運動但沒有進行專業學習和訓練的學生而言，由于運動基礎較差，技能掌握不夠熟練，需要教師根據學生的具體情況有針對性的進行練習，如：對于帶球能力較差的學生，教師可以將正腳背運球、腳內側運球、腳外側運球各個細節動作對學生進行專項的訓練，幫助學生快速掌握和提升。對于一些不喜歡足球的女學生，可以首先進行足球的發展史、基礎知識的講解，還可以引導學生觀看一些重大的體育賽事，幫助學生深入了解足球這項運動對身體的益處，促使學生產生學習的興趣。采用這種分層差異教學的模式，能確保每個學生在體育學習的過程中能有所收獲，才能提高體育教學的效率。

綜上所述，在小學體育教學中采用多種教學模式，能有效的豐富教學內容，提高學生學習的興趣，學生積極參與體育教學活動，才能有效地提高學生的體育素養，實現體育教學質量的高效提升。

參考文獻：

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