簡議小學低段語文教學中的有效朗讀訓練

張婕

摘 ?要：閱讀是小學語文教學中的重要內容之一，對學生的成長與進步具有長遠性的意義。而朗讀是小學語文閱讀中的基礎，是拓展和提升學生思維能力、語言感知力的重要途徑。但在小學低年段語文教學中，大部分教師忽視了朗讀訓練的教學價值，課堂朗讀方式單一化，導致學生失去了朗讀的興致，阻礙了其語文綜合水平的提升與發展。對此，教師應該鼎新教學觀念，豐富與改良教學方法，增強教學效果。本文將簡議低年級的有效朗讀訓練策略。

關鍵詞：小學低年級;語文;有效朗讀訓練;教學策略

朗讀是幫助小學生理解文章內容，提升閱讀效果的重要途徑。隨著教育體制的革新，小學語文課程標準也指出：教師應該重視培養學生的語感，重視學生的閱讀訓練，提升其綜合素養。但在當前小學低年級語文教學中，由于受到多種因素的影響，致使朗讀流于形式，阻礙了學生的發展。為提升學生的語文水平，教師更應該分析教學中的問題，并提出相應的改進辦法。

一、小學語文教學歷程中朗讀的意義及其重要性

1.有助于學生掌握與領會文本內容

朗讀是進行有效閱讀的重要前提，通過朗讀可以加深學生對文章的理解，感受文章內容的節奏感與基礎語調，更好地把握作者表達的思想感情。有助于激起學生對文章的學習興趣，增強閱讀效果，提升教學質量。

2.有助于提升學生語文綜合素質，促進其綜合發展

通過朗讀訓練，可以增強學生的語言感受能力，有助于提升學生的語言組織、運用、表達的能力;還有助于集中注意力，使其更加專注地投入到課堂學習中，增強閱讀效果;更有助于學生積累優美的詞匯、句子，增強其寫作能力，逐漸提高其語文綜合素養。

二、朗讀訓練中所出現的問題

1.教師對課堂朗讀的訓練不足，或教學方法失當

在當前的小學語文課堂中，教師以講說文章為主，輕忽了朗讀的重要價值，學生的朗讀機會不多，所得到的鍛煉少;其次，一些教師雖然認識到了朗讀對于學生學好語文的重要作用，但缺乏朗讀方法的引導，使得朗讀訓練流于形式，教學效果欠佳。

2.學生的朗讀時間不足，對課文的朗讀興致不高

首先，小學低年段的學生學習自主性差，尚未養成良好的朗讀習慣，加之無法教師正確的指導，很多學生不明白朗讀的意義，在課上也只是為了完成任務而進行盲目式朗讀，成效欠佳;其次，大部分學生認為朗讀是一種無趣的活動，對文章的朗讀興致不高，在課上處于一種被迫式朗讀的狀態，這些都阻礙了學生的進步。

三、在小學低年級段語文教學中進行朗讀訓練的優化方法

1.借助多媒體，為學生創制朗讀文章的氛圍

良好的氛圍有助于學生更加專心地投入到文章的朗讀學習中，提升朗讀效果。因此，為調動學生的朗讀積極性，教師可以借助多媒體，通過一些圖畫、音樂進行環境的創制與氣氛的渲染，幫助學生感受文章想要表達的思想感情，找準感情基調，深化理解與認識。

例如：教師在講說小學語文部編版一年級中的《吃水不忘挖井人》這篇文章時，為幫助學生深刻地體會文章內容，培養其良好的語言節奏感，教師可以通過多媒體為其創制良好的朗讀氛圍。教師可以播送一些相關的影視資料，讓學生對課文內容進行一定的了解，進行情景導入;隨后，在學生朗讀時，教師可以播放一些抒情的背景音樂，渲染氣氛，將學生更好地代入到文章的情境中，與作者產生共鳴，體會百姓對毛主席的感激之情。

2.豐富朗讀的形式，激發學生的朗讀興致與參與熱情

在傳統的朗讀訓練中，教師多以全班齊讀或指定自己認為比較好的學生進行朗讀的方式。這種單一形式的方法不僅挫傷了其他學生的自信心還影響了學生的朗讀積極性。對此，教師應該改變和豐富教學方式，增設一些朗讀活動與比賽，調動學生的積極性與自主性，提升朗讀效果。

例如：教師在講說小學語文部編版二年級中的《難忘的潑水節》這篇文章時，為增強學生的閱讀效果，幫助其領悟傣族人民與周總理一起過潑水節的喜悅和幸福，教師可以豐富和改變朗讀的形式。可以進行小組朗讀比賽，由各學習小組自由分配段落，給予其一定的練習時間，最后選出最佳小組，給予其一些小獎勵，發揮其模范作用，激勵其他學生向他們學習。此外，在講說《狐假虎威》這篇文章時，教師可以組織學生進行趣味性的分角色朗讀活動，調動其對文章的朗讀積極性，改善課堂氣氛，提升教學成效。

3.糾正字音，做好示范，提升學生的閱讀準確度

小學生低年級學生的認字水平與知識量有限，又缺乏教師的專業指導，這是阻礙其進行有效朗讀的重要途徑之一。對此，在進行朗讀之前，教師應該將文章中難的字詞進行解釋與注音，糾正學生的讀音，并做一定的示范，逐漸培養學生形成正確的朗讀習慣，提升其語文綜合能力。

結束語：

朗讀是學生提升其語文核心素質，提升教學質量的重要方式之一。因此，教師應該以教材內容為基礎，以低年級學生的學習心理為導向，以激起學生的朗讀熱情為教學前提，應用多媒體，為學生營造朗讀的最佳環境;豐富朗讀形式，調度學生的朗讀積極性，推動其綜合能力的發展。

參考文獻：

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