任務型教學與小學數學教學課堂的有效結合

趙鋒

摘 ?要：在小學階段的學習過程中，學生對于數學這一門學科的知識內容掌握的還不是非常熟練，這主要體現在學生做題的過程中總是會花費大量的時間進行解題。因此教師在日常的教學過程中在遇到這種情況的時候就需要通過提高學生在課堂中對于知識內容的理解，這樣才可以有效提高學生在做題過程中的效率，并且還可以讓學生有一個比較高的正確率。因此，本文就任務型教學與小學數學教學課堂的有效結合進行探討，并提出一些建議。

關鍵詞：小學數學;任務型教學;慣性學習習慣;深度記憶;學習狀態

在小學階段的學習過程中，學生其實是沒有什么學習壓力的，因為在日常的學習過程中學生需要學習的科目只有三科，這就會給學生留下充足的可以自由支配的時間，因此教師在為學生講解有關于數學這一門學科的學習內容的時候，就可以通過一些教學方式在課堂中的應用來提高學生在課堂中的學習狀態，同時教師也需要培養學生對于時間的概念，這樣才可以讓學生對于課后時間有一個高效的利用，從而提高學生對于數學知識內容的掌握程度。因此教師在日常的教學過程中，就需要通過一些教學方式在課堂中的應用來提高學生對于知識內容的接受程度。教師在將任務型教學與小學數學教學課堂進行有效結合的時候，需要提前為學生布置預習任務，這樣才可以有效提高學生在課堂中的學習效率，并且讓學生對于新的知識內容有一個大致的了解，同時教師為了讓學生在課堂中的學習過程中可以提前進入學習狀態，就需要將任務型教學與小學數學教學課堂進行有效的結合。

一、培養慣性學習習慣

因為在小學階段的學習過程中，學生在課堂中的學習效率是非常低下的，因此在小學階段的學習過程中學生的學習任務是非常小的，而且在日常的學習過程中學生也沒有任何的學習壓力，所以教師在為學生授課的過程中就需要通過一些知識內容的講解來提高學生在課堂中的學習興趣，這樣才可以有效提高學生在課堂中對于知識內容的學習興趣，因此教師在為學生講解小學數學的相關知識內容的時候，可以通過任務型教學在課堂中的有效應用來培養學生良好的學習習慣，這樣才可以讓學生在課堂的學習過程中盡快進入到學習的狀態中來，對于提高學生的數學學習成績還是非常有幫助的。

例如，在教授學生學習“時間的計算”這一知識點時，教師在為學生講解這一章節的知識內容的時候，可以先讓學生在課堂的學習過程中列出自己最近的學習計劃表，這樣可以有效地提高學生在課堂中的學習效率，并且讓學生對于時間的概念可以有一個明確的了解，所以教師在日常的教學過程中可以通過任務型教學在小學數學課堂中的有效應用來提高學生在課堂中的學習興趣，這樣可以讓學生對于知識內容的記憶變得更加深刻，同時教師在日常的教學過程中也可以通過任務型教學的方式來培養學生的慣性學習習慣。

二、深度記憶教學內容

在小學階段的學習過程中，學生對于知識內容的記憶是不夠深刻的，因為學生在課下的時間中并沒有對知識內容進行復習，所以教師在日常的教學過程中就可以通過提高學生在課堂中對于知識內容的討論度來讓學生對于知識內容的理解變得更加深刻，因此教師在日常的教學過程中才可以快速推進數學課堂的教學進度，所以學生在日常的學習過程中如果想要盡快提高自己的數學學習成績，就需要在日常的學習過程中有一個良好的學習態度，因此教師可以通過任務型教學在課堂中的應用來讓學生對于知識內容有一個深度記憶。

例如，在教授學生學習“1000以內數的認識” 這一知識點時，教師在為學生講解這一章節的知識內容的時候，可以先讓學生在課堂的學習過程中對于100以內數的認識進行復習回顧，這樣才可以有效提高學生在課堂中的學習狀態，并且讓學生在學習的過程中對于知識內容有一個清楚的認知和了解，所以教師就可以通過任務型教學來進行數學知識內容的講解，這樣可以有效加深學生對于知識內容的理解和記憶。

三、提前進入學習狀態

在小學階段的學習過程中，學生在課堂的學習過程中是很難進入到學習的狀態中來的，因此教師在日常的教學過程中在為學生講解新知識內容的時候，就可以先讓學生在課下的時間進行知識內容的預習，這樣才可以有效提高學生在課堂中的學習效率，并且讓學生在課堂的學習過程中可以提前進入學習狀態。

例如，在教授學生學習“沒有小括號的混合運算” 這一知識點時，教師在為學生講解這一章節的知識內容時，需要先帶領學生對于加法和減法的運算法則進行一個復習回顧，這樣才可以讓學生在課堂的學習過程中有一個高效的學習效率，同時對于知識內容也可以有一個更好的理解，所以教師在日常的教學過程中可以通過任務型教學在課堂中的應用來讓學生提前進入學習狀態，這可以有效提高學生在課堂中的學習效率。

總而言之，因為小學生在課堂的學習過程中是非常難以進入到學習的狀態中來，所以教師在課堂的教學的過程中就需要通過一些比較有趣的教學方式來進行知識內容的講解，這樣才可以有效集中學生在課堂中的學習精力，讓學生在課下的時間中也可以根據教師布置的任務進行高效的預習，所以教師可以通過將任務型教學與小學數學教學課堂進行有效的結合，來深化學生對于知識內容的記憶，這樣可以在短時間內提高學生的數學學習成績。

參考文獻：

[1]王建軍.淺談“任務驅動法”在小學數學教學中的運用[J].華夏教師，2017（03）.

[2]王雅琴.數學思維在小學數學教學中的體現探析[J].中國校外教育，2013（32）.