以學生為中心理念的小學數(shù)學高效教學策略

曾愛娣

摘?要：本文立足于學生為中心理念下小學數(shù)學高效教學策略，利用信息技術，充分吸引學生注意力;促進小組合作，開展探究式教學活動;優(yōu)化評價方法，培養(yǎng)學生評價能力三個方面展開探究。

關鍵詞：以學生為中心;小學數(shù)學;高效教學

新的時代對教育教學提出了更高的要求，如何有效提高教學效率成為了所有一線教師都需要思考的問題。近年來，隨著新課改的逐步推進，以學生為中心的理念逐漸深入人心，在這樣的情況下，高效教學與學生主體地位的充分發(fā)揮有著相當巨大的關系。數(shù)學是小學的主要學科之一，在小學的學科教學體系中占據(jù)的重要的地位。且相比其他學科，數(shù)學難度較高，相比之下更加需要教師充分激發(fā)學生興趣，突出學生主體地位。而這就需要教師轉變教學的觀念，利用新的教學手段，開展新的學科教學策略。這樣，教師才能充分地發(fā)揮學生的中心地位，切實提高小學數(shù)學的教學效率。

一、利用信息技術，充分吸引學生注意力。

俗話說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睆墓胖两?，興趣向來就是影響學生學習效率的重要因素。而現(xiàn)代教學不僅以學生為中心，且相比其他學科，數(shù)學難度更高，如果學生對所學習的知識缺乏興趣的話，很難堅持下去，從而進行高效的學習的。近年來，隨著教育信息化的進程快速發(fā)展，微課、慕課等視頻為主的教學手段逐漸流行。相比傳統(tǒng)的以語言文字為主的教學手段，視頻能更加形象地展示知識，在學生的興趣激發(fā)方面有著巨大的優(yōu)勢。故在小學數(shù)學的教學中，教師需要積極利用信息技術，以在一開始就吸引學生注意力，為之后的高效教學奠定基礎。

例如在“軸對稱”這一節(jié)，在導學階段，教師就可以播放實景微課。微課的錄制地點在學校附近，在這一過程中，教師盡可能多地向學生展示周圍的物體，而在物體展示完畢后，教師即可以詢問學生：“同學們，你們能說出其中有哪些軸對稱圖形嗎？其特點是什么呢？”以此引入課堂教學。而由于是以視頻展現(xiàn)的生活中的素材，學生問題回答的主動性也更高。這樣，利用信息技術，教師充分吸引了學生注意力，為高效教學奠定了堅實的基礎。

二、促進小組合作，開展探究式教學活動。

在現(xiàn)代教學中，學生的能力培養(yǎng)取代知識的傳授成為課堂教學的主要目標。探究式教學即是在這種情況下逐漸流行的一種教學方法。相比傳統(tǒng)的教學方法，其以學生為中心，能更好地培養(yǎng)學生能力。但同時也對學生的學習能力本身提出了一定的要求，而很多時候，學生的能力都是無法獨自按時完成任務的。“一個巴掌拍不響”，合作是當今相當重要的一項品質，不僅在生活中，在學習中也有著重要的作用。而面對難度較高的數(shù)學實踐與探究活動，教師更需要利用小組合作這一模式，以更好地開展探究式教學活動。

例如在“分數(shù)的加法與減法”這一知識點，教學開始時，教師就可以帶領學生復習整數(shù)的加法與減法，而在具體知識引入后，教師即可以引導：“同學們，整數(shù)的加減法大家都已經(jīng)很熟悉了，那么分數(shù)的加減法有什么樣的原則呢？”將學生分成人數(shù)合適的小組進行探究。而在學生探究之后，教師還可以選擇代表小組讓其回答分數(shù)計算的原則，當然，在這一過程中，其他小組學生可以提問質疑。這樣，通過小組合作的方法，教師有效提高了學生探究能力，讓學生更有效地完成了探究式活動，提高了教學效率。

三、優(yōu)化評價方法，培養(yǎng)學生評價能力。

教學評價是課堂教學的重要組成部分，不僅有著引導學生反思的作用，對于學生學習動力的激發(fā)也有好的效果。在過去的教學中，教學評價多以教師為主，自然無法有效突出學生主體地位。而在如今，不管是新課改以來逐漸得到認可的學生中心理念影響，還是高階思維培養(yǎng)的要求，再采用傳統(tǒng)的評價方法都不合適。故在小學數(shù)學的教學中，教師需要以各種方法融入學生主體，構建多主體、多指標的評價方法，有效培養(yǎng)學生評價能力。

例如在日常的教學活動中，教師即可以以量表作為評價的主要方法。其中，日常以學生為主的探究活動，教師可以以學生的自我評價為主，即學生對自己的學習活動進行個性化評價。而在參與人數(shù)較多的項目化實踐活動中，教師則可以構建學生自身、小組長、教師三個評價主體，每個評價主體都從小組合作氛圍、方法創(chuàng)新程度等多個方面進行評價。當然，針對自身的教學過程，教師同樣可以構建教師、學生雙重評價方法，其中后者可以以網(wǎng)絡學習空間為主要渠道。而這樣，以多樣化的評價方法，教師有效突出了學生主體地位，在更有效地讓學生認識自己學習活動的同時培養(yǎng)了其評價這一高階思維。

綜上所述，在現(xiàn)代，教學效率的提高與學生主體地位的充分發(fā)揮有著相當巨大的關系。而在小學數(shù)學的教學中，教師要利用信息技術，開展探究式教學，培養(yǎng)學生評價能力。這樣，教師才能更好地突出學生在課堂教學中的主體地位，切實培養(yǎng)學生綜合能力，滿足新課改對現(xiàn)代教學越來越高的要求。

參考文獻：

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