中華傳統文化視域下學生人文素養教育的德育工作模式探究與實踐

摘?要：傳承和弘揚優秀傳統文化將有助于豐富德育內容，是對實現中華民族偉大復興“中國夢”的最好詮釋，是學生人文素養提升的有效途徑。學校為增強教育軟實力，“溯民族精神之源流，辟國學教育之路徑”，積極探索、勇于實踐，弘揚了優秀傳統文化，展現了國學教育特色，取得了明顯成效。

關鍵詞：傳統文化 人文素養 德育工作

一、豐富課堂教學內容，傳承優秀傳統文化

（一）將傳統文化教育滲透到各學科教學中

教師要深刻認識優秀傳統文化對學生成長成才的意義，深入挖掘課程中的人文教育資源。如，把愛國主義為核心的民族精神和誠信敬業、團結互助、工匠精神等職業精神以及中華民族愛好和平、追求和諧、謙恭包容的文化特點等在知識傳授的過程中，有意識地加強教育滲透，提升學生人文素養。

（二）通過思政課開展中華傳統文化教育

從思政課中提取與中華傳統文化的結合點，運用傳統文化中的典型人物和事例進行拓展，在教學上實現無縫銜接。如，在講授“建設中國特色社會主義文化”指出中國特色社會主義文化是中華優秀傳統文化在社會主義的積淀，引導學生促成社會主義核心價值觀內化于心，外化于行，從而促使學生人文素養的養成。

（三）開設中華優秀傳統文化選修課

根據不同專業學生的選課情況，有的放矢地通過經史子集、優秀經典歷史人物、傳統禮儀等的學習，向學生展示中華優秀傳統文化的歷史淵源，增強學生的文化自信，并根據學生實際情況調整素質拓展課，加重優秀傳統文化課程在素質拓展課中的比例。利用智慧樹網絡教育平臺，在綜合素養課和基礎拓展課中開設包含民族工藝、民樂、民間文學、民族舞蹈、非遺傳承等方面的特色選修課程，提高學生的綜合素養。

（四）開展主題教育，弘揚中華傳統文化

孝悌忠信禮義廉恥是中華傳統文化的核心，既是做人的根本，也是我們德育教育的精髓。學校通過開展儒家八德專題講座、道德大講堂、主題班會等形式使其內化于心，通過學生在學習生活中的踐行和社會志愿服務等多種活動使其外化于行，知行統一，從而提高學生的道德素養和公民素養。

二、營造特色傳統文化的育人環境

（一）創建專業美化，拓寬優秀傳統文化教育的廣度

將優秀傳統文化的專業元素融入校園美化中，讓學生在審美的同時受到企業文化的浸潤和熏陶。結合專業特點，凸顯專業特色，以營造專業文化氛圍為手段，弘揚工匠精神。將企業文化中的價值標準、行為規范、服務理念、團隊意識、職業道德、管理制度融入校園文化，將企業精神文化、物質文化、制度文化和行為文化通過專業教學予以滲透。

（二）依托社團活動，探尋優秀傳統文化教育的寬度

社團是弘揚中華優秀傳統文化的重要載體，校園文化建設以此為依托，讓學生社團以“中華之崛起”為己任，用傳統文化的精髓滋養身心，薪火相傳。社團活動中教師要發揮引領作用，引導學生取其精華，去其糟粕。通過技藝傳承和文化弘揚，讓技藝強健學生的魄，讓書香沁潤學生心靈，陶冶學生的品格情操，提高學生人文素養。

（三）利用傳統節日，擴展優秀傳統文化教育的深度

利用中華傳統節日、紀念日、國家重大歷史事件紀念日及具有重要意義的國際節日，挖掘傳統節日文化寶貴資源，以活動為載體，輔助微信、宣傳欄等平臺，大力宣傳傳統民俗民風，引導師生積極傳承優秀傳統文化，將“無形”的文化內涵轉化為“有形”的教育資產，并針對每一個“節日”文化傳遞出的不同教育理念，有針對性地開展特色系列活動來提升學生人文素養，使傳統文化真正發揮出“潤物細無聲”的作用。

三、利用“互聯網+”，創新優秀傳統文化傳承路徑

互聯網已經成為傳播中華傳統優秀文化、傳播正能量不可或缺的重要載體，在線平臺推動了文化的交流和互動。“互聯網+傳統文化”模式更加符合當代人的文化需求，順應現代青少年的閱讀習慣，極大地豐富傳統文化傳播的形式與途徑，進而促進學生閱讀交流，促進傳統文化在互聯網平臺更廣泛地擴散，使學生能夠更加便捷地認識優秀傳統文化的內涵和本質。

非物質文化遺產是中華民族生生不息、發展壯大的精神滋養。“互聯網+非遺”進學校進課堂活動促進了校園文化的發展，也為許多“非遺”項目的傳承開辟了一條新途徑。學校創建葫蘆烙畫等名師工作室，讓富有民族特色的非遺藝術項目進入課堂，提高了學生的動手動腦和審美能力，培養了良好的職業素養和文化素養，感受到傳統工藝的魅力。

四、整合社會資源，弘揚優秀傳統文化

學校建立校外社會實踐基地，組織學生走進福利院，陪伴孤寡老人，為他們做力所能及的事情;走進鄉村，關愛留守兒童，為他們送去心靈的溫暖;鼓勵學生通過繪畫、手工作品等形式積極參與生活垃圾分類收集工作，培養學生愛護環境、尊重勞動的意識。積極開展“優秀志愿者宣講會”“志愿服務分享交流會”等活動，讓學生學會奉獻，服務社會，提高人文素養、公民素養。

邀請優秀傳統文化名家、非遺傳承人等進校園進課堂，發揮文物古跡等文化資源的教育功能，組織學生到博物館等地參觀學習，用直觀實物說話，使書寫在古籍里的文字、收藏在禁宮里的文物、陳列在中華大地的遺產都活了起來。這些具有真實性、直觀性和說服力的資料向學生傳遞出愛國、友善、誠信等民族精神，是后人崇尚并世代相傳的無價之寶。

學校積極探討德育教育的路徑，創新德育教育的模式，豐富德育教育的內容，優化育人環境。從《弟子規》等中華優秀傳統文化入手，培養了學生的道德素養、文化素養、職業素養和公民素養等綜合人文素養，形成了有職教特色的德育育人模式、育人環境，成效卓著。

參考文獻：

【1】冀志杰.中國傳統文化視域下高職學生人文素養養成研究[J].現代職業教育，2018，000（009）：66-67.

【2】陸璐.中國優秀傳統文化傳承視閾下高職院校學生人文素質培養探析[J].當代教研論叢，2016，000（005）：5-6.

作者簡介：陳昀，女，山東招遠人，煙臺機械工程學校（又名煙臺機械工程高級技工學校）講師，煙臺市“中華優秀傳統文化”種子教師，學校中華優秀傳統文化教研員，從事學生管理和中華優秀傳統文化方面的研究。

★ 本文為山東省技工教育和職業培訓2019年度重點科研課題（課題編號RSJY2019—Z015）的階段性研究成果。