微課資源在小學語文課堂教學中的應用策略

易金香

摘 ?要：小學語文這一門學科的知識內容對于學生來說其實并不陌生，學生在幼兒園階段的時候就已經接觸過相關知識內容的學習了，所以，教師在課堂的教學過程中，最主要的是讓學生先適應不同的學習環境，這樣才可以有效地提高學生在課堂中學習的能動性，教師可以結合微課資源來進行文章內容的講解，讓學生感覺到新奇的同時，也可以加深學生對于知識內容的印象，這樣就可以有效地提高學生在課堂中學習的主動性。

關鍵詞：小學語文;微課資源的應用策略;利用課本內容制作微課資料;利用活動視頻制作微課資料;利用生活場景制作微課資料

小學生在課下的時間與教師的互動交流還是非常多的，小學生對于自己不熟悉的環境是需要教師來帶著他們適應的，教師在課下的時間多與學生進行溝通交流，就可以有效地拉近與學生之間的距離，讓學生感覺到教師其實并不是一直都是非常嚴肅的，在課下的時間也是可以跟學生玩到一起的，教師可以將一些活動視頻制作成微課資料，在講解文章知識內容的時候，可以在學生學習狀態不好的時候將這些視頻資料播放出來，這樣就可以有效地提高學生在課堂中的注意力，提高學生在課堂中的學習興趣，教師也可以將文章內容制作成相應的微課資料，這樣就可以通過PPT的形式來為學生進行知識內容的講解，讓學生可以更加直觀地分清楚知識內容的重要程度，從而提高學生在課堂中的學習效率，教師在將微課資源與小學語文課堂進行有效結合的時候，也需要考慮到學生對于知識內容的接受能力。

一、利用課本內容制作微課資料

教師在小學語文課堂的教學過程中，可以將課本中的內容制作成PPT的形式來為學生進行講解，這樣就可以有效地節省在課堂中的教學時間，也可以提高學生在課堂中對于知識內容的接受程度，教師可以通過將微課資源與小學語文課堂進行有效的結合，以此來提高學生在課堂中對于知識內容的學習興趣，這樣就可以讓學生在課堂的學習過程中主動地進行文章情節的討論，從而深化對于文章內容的印象。

例如，在教授學生學習《觀潮》這一章節內容時，教師在為學生講解這一篇文章知識內容之前，可以讓學生先在課堂的學習過程中先對文章段落進行分段，這樣才可以有效地提高學生對于文章內容的整體把控能力，教師也可以根據文章內容制作相應的微課資料，這樣也可以有效地幫助學生進行思維的梳理，第一段就可以獨自劃分為第一部分，概括地介紹了錢塘江大潮是天下奇觀;第二部分就是第二自然段，寫潮來臨前的景象;第三部分就是第三自然段和第四自然段，寫大潮來臨時的壯觀景象;第四部分就是第五自然段，寫潮退后的景象，教師可以通過為學生播放不同階段有關于大潮的視頻，讓學生更加地深刻體會到文章中所描寫的景象。

二、利用活動視頻制作微課資料

在小學階段，因為小學生平時的學習任務并不是特別多，所以小學生的課余生活還是豐富多彩的，教師可以將每一次小學生的活動視頻制作成微課資料，這樣就可以有效地提高學生在語文課堂中的學習狀態，在小學生感覺到無聊的時候，教師可以通過為學生播放這些視頻資料來集中學生在課堂的學習精力，從而提高學生在課堂的學習效率，教師也可以通過微課資源在課堂中的有效應用，來提高課堂的教學質量。

例如，在教授學生學習《小電影院》這一章節內容時，教師在為學生講解這一篇文章知識內容的時候，可以先讓學生仔細的閱讀文章內容，首先了解一下什么是電影膠片和無聲電影，然后了解重點語句的含義，有不懂的問題及時地記錄下來，然后與教師進行討論解決，這樣就可以有效地提高學生在課堂中的學習效率，文章內容的劃分是比較簡單的，教師可以請一位學生進行回答，文章一共是17個段落，第一部分就是寫“我”想要做生意，就是從第一段到第三段;第二部分就是寫“我”和二弟的分工及準備工作，是文章中的第四自然段;第三部分就是描寫白鷺的動態美，是從第五自然段到第十七自然段，教師可以讓學生通過理解作者是怎樣產生做生意的念頭的，來對文章主旨進行深刻的學習。

三、利用生活場景制作微課資料

在小學語文這一門學科的知識內容中，有很多文章內容都是與生活場景是息息相關的，所以，教師在日常的教學過程中，可以利用生活場景制作微課資料，這樣就可以有效地提高學生在課堂中的學習積極性，也可以讓學生通過在課堂中的學習增加一些實踐性的知識內容，從而在課下的時間中更好地運用知識內容解決自己在生活中所遇到的問題。

例如，在教授學生學習《爬山虎的腳》這一章節內容時，教師在為學生講解這一篇文章知識內容的時候，可以讓學生先在課下的時間進行文章內容的預習，因為本文的題目是爬山虎的腳，教師就可以詢問學生為什么作者在對爬山虎的腳進行了具體的介紹之后，又寫了爬山虎的葉子，教師可以通過一些生活場景在課堂中的應用，來引導學生進行文章內容的思考和理解。

總而言之，小學生在目前的學習階段還是需要教師在一旁嚴格地監督，這樣才可以有效地培養學生良好的學習習慣，懶惰是人的本性，更何況學生的年齡還是比較小的，自制力還沒有完全的培養，所以，教師在日常的教學過程中，就需要對學生的作業進行嚴格地把控，這樣才可以有效地提高學生的學習質量，教師也可以將一些生活場景制作成微課資料，這樣就可以有效地拉近學生與各個科目內容之間的距離，加強學生對于知識內容的應用能力。

參考文獻：

[1]蔡丹迪.微課在小學語文教學中的應用問題研究[J].亞太教育，2016（16）.

[2]別新均.淺談微課教學在小學語文教學中的應用[J].中國培訓，2016（02）.