高中語文教學中的問題與對策分析

楊梅

摘 ?要：閱讀作為高中語文教學的一項重要內容，對于培養學生的語感，提高學生的獲取信息和分析的能力，培養學生養成良好的語文素養等都具有積極的意義。但是，雖然閱讀的地位如此重要，高中語文閱讀教學中仍然存在不少問題，閱讀仍然是學生的薄弱環節。本文中筆者簡單分析了當前高中生語文閱讀中出現的幾個問題，然后根據這些問題指出了加強高中生語文閱讀能力的方法和建議。

關鍵詞：高中語文;問題;對策

在語文新課程改革的推動下，高中語文教學取得了積極的效果，教師的教學觀念和教學方法得到更正和創新，學生的閱讀理解能力和語文素養有了大幅度的提升。但是由于應試教育的巨大影響，當前高中語文閱讀教學仍存在不少的問題，閱讀仍然是制約學生綜合語文能力的瓶頸。

一、高中語文教學中存在的問題

（一）教師教學方法單一，學生缺乏學習的興趣

受應試教育的影響，高中語文教學的目的主要是讓學生拿高分，因此在教學過程中，部分教師過于重視知識的傳授，以灌輸和說教為主，在閱讀中一味地讓學生按照標準答案做題，教學方法十分單一。

興趣是最好的老師，學生只有產生了興趣，才會在興趣的驅使下從事某項學習活動。由于教師的教學方法單一，以灌輸和說教為主，打擊了學生的積極性，致使學生對語文學習產生抵觸的心理。

（二）學生挑選文學作品時比較盲目且隨意

調查發現，在閱讀書籍的種類方面，與閱讀厚重的經典文學作品相比，學生更愿意閱讀輕松的、娛樂功能強的漫畫、電子書和小人書等。另外，盡管一些學生有很強烈的閱讀文學名著的意愿，但是由于缺乏指導，在挑選名著時有較強的盲目性和隨意性。

二、加強高中語文教學的方法

（一）創設教學情境，激發學生學習興趣

針對當前高中語文教學中教師教學方法單一、導致學生學習興趣不高的問題，教師要轉變應試教育的教學思路，豐富教學方法，優化教學過程，通過媒體教學、講故事、做游戲和角色扮演等方式創設教學情境，發揮學生的學習主體作用，改變學生在學習中的被動地位，引導學生積極主動地思考。

例如，《鴻門宴》是秦朝末年項羽和劉邦爭奪天下過程中，對雙方有轉折意義的事件，司馬遷在《史記》中對這次重大歷史事件作了詳細的描繪。教學過程中，教師播放電視劇《楚漢相爭》中的片段，尤其是將劉邦和項羽在宴會上的性格特征通過視頻呈現出來，讓學生對這次事件的經過和主要人物有個大概的認識和把握，接著教師帶領學生進入到課文的學習中去，進一步補充學生對作者刻畫人物的方法、描寫環境的特點和人物性格的認識。最后，教師組織學生進行角色扮演，重點突出項羽和劉邦在激烈的矛盾沖突中的性格特征。

（二）立足課本知識，發掘課文中的深刻內涵

高中語文課本提供了很多涉及傳統文化知識方面的古文、詩詞和小說等。雖然高中生經過小學和初中階段的文言文閱讀和詩詞訓練后，具備了閱讀古文和長篇小說的能力，但是高中階段隨著古文篇幅的增長，給學生的閱讀帶來了很大的難度。培養學生語言和加強傳統文化教育是高中語文教學的重點內容之一，教師在教學中應該立足課本中的古詩文，發掘課文中的深刻內涵，讓學生感受到傳統文化的魅力。

例如，田園詩是中國古代詩歌創作中一種常見的類型，而“歸隱”和“隱者”則成為常見的詩歌意象。在學習《歸園田居（其一）》這首古詩時，教師可以在引導學生讀懂古詩的基礎上，引導學生進一步領會詩歌的情感，體會詩人因不堪忍受官場的污濁灰暗而辭官回家、躬耕田園的情節。通過描寫回歸田園的輕快之感，表達了他對田園生活的喜愛之情，表現出作為勞動者的喜悅之情。

（三）以興趣為導向，減少學生閱讀的盲目性

針對當前高中生閱讀文學名著數量小、在選擇方面存在盲目性和隨意性的問題，教師在指導學生閱讀的過程中要結合學生的興趣，以學生的閱讀興趣為導向，主動探究學生閱讀的方向，以此來減少學生閱讀的盲目性，提高學生閱讀的效率，發揮名著對學生的熏陶作用。

一般而言，男同學比較喜歡冒險、推理和科學類的書籍，因此教師可以向學生推薦中國的古典小說《三國演義》《水滸傳》《七俠五義》，武俠小說《天龍八部》和《陸小鳳傳奇》等，國外的《匹克威克外傳》《金銀島》等;女學生的心思相對細膩，也更浪漫，因此教師可以推薦古詩詞和言情類的小說，如謝道韞、李清照、朱淑真等人的詩詞，小說《紅樓夢》以及瓊瑤的小說等。教師根據學生的興趣和年齡特點來推薦學生喜歡的書籍，更能激發起學生閱讀的興趣，減少了學生閱讀的盲目性，滿足學生的閱讀需求。

總之，閱讀作為高中語文教學的一項重要內容，對于培養學生的語感，提高學生的獲取信息和分析的能力，培養學生養成良好的語文素養等都具有積極的意義。教師在教學中要通過多種教學方法，提高學生的閱讀興趣，發揮語文課本知識對學生的熏陶作用，以學生的興趣為導向，指導學生進行課外閱讀。

參考文獻：

[1]張怡敏.如何在高中語文教學中體現工具性與人文性的統一[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2017（10）：19-21.

[2]郝瑞娟.論高中語文教學中傳統文化的滲透[J].文化創新比較研究，2017，1（30）：73+75.