如何在小學數學教學中培養學生的質疑精神

唐德林

摘 ?要：作為小學數學教師，應該把啟發學生思維，培養學生良好習慣，作為自己的首要任務。在小學學生所學的知識大多都是最基礎的數學知識，最重要的還是學生對數學的初印象以及對數學的興趣。而教師應該為了學生長期學習數學打好基礎，盡量培養學生良好的學習習慣和數學素養，讓學生從基礎上就做好長期學習數學的準備。

關鍵詞：小學數學;質疑精神;課堂提問;深度思考;質疑情景

對比國外教學來說，中國傳統教學則很容易使學生的思維僵化。傳統班級制度中，每個班級有一位教師、幾十名學生，這些學生都會被教授同樣的東西。但是每個人的思維模式以及學習習慣都是不同，過于規矩的思維方式其實不利于學生進行有效的學習。教師應該有意識地培養學生的質疑精神，讓學生學會問問題，提問題并有解決問題的信心和勇氣。本文為筆者結合自身教學情況的感悟，希望對讀者有一定的幫助。

一、增加課堂提問環節

中國傳統式教學總是強調要讓學生學習讀書，要求學生在一定的時間內學會某些知識，但是忽略了學生德體美勞等發展。如今，許多科研成果以及科學巨制都是由外國人發明，而中國總是很少出現世界頂尖級人才的原因也是在此。為了改變這個現狀，教師應該盡自己的能力從課堂上改變學生以及家長的思維，幫助學生從小學就建立質疑精神，讓學生在學習時對任何自己學過或者沒學的東西都持懷疑態度。在面對教師強制增加作業負擔，導致學生其他方面不能很好發展時，學生應該依靠自己的能力向教師提出意見。質疑精神不僅僅對學生的學習有很大的好處，還有利于學生人格的塑造。

例如，我在教授“整數”時，為了培養學生的質疑精神，我會在課堂上專門開辟質疑時間。學生在10到15分鐘的時間內，可以向教師提出自己的一切疑問。無論這些疑問與課堂是否有關系，只要是學生通過思考得出來的問題，都可以由教師進行解答。并且這種質疑環節我還會應用在課下以及作業上，以這樣的方式營造出一種輕松活潑的教學氛圍。在作業上我也會讓學生提出一些問題，或者向學生提出問題讓學生進行解答，以問題的形式來考查學生掌握知識的程度。許多時候某些學生提出一些疑問后，我就能大致了解這些學生的思維模式和疑惑的地方，并針對這些地方來調整上課進度以及教學內容。

二、引導學生深度思考

許多學生在經過義務教育乃至上大學以后都沒有良好的思維方式，這就導致了他們在脫離教師后不能進行自主的研究，更不能繼續在學習之路上的深造。因此，學生的思維在學習中是非常重要的，無論是自主思考的習慣，還是靈活變通的思維方式，都需要教師從小學起有意識的進行引導。思考有深淺之分，而淺顯的思考并不足以支撐學生進行知識的深度挖掘，而深度思考的方法以及習慣需要教師從日常的學習生活中就潛移默化進行引導。在小學階段，教師可以通過一些鍛煉思維的益智游戲來引導學生進行思考。在思考時，學生應該盡自己所能調動知識來進行快速的頭腦風暴，這樣才能鍛煉學生的思維能力。

例如，我在教授“分數”時，為了培養學生的質疑精神，提高學生的深度思考能力，我要求學生在學習本章時先進行預習。在預習的過程中，我不要求學生掌握多少本章節的知識，而是要求學生學會對某些知識點提出自己的疑問。并且我要求這些疑問需要學生經過反復的思考。這樣的預習方式可以促使學生對所學的知識產生疑問，潛移默化地幫助學生樹立質疑的意識。在課堂上我會挑選學生提出的一些問題，幫助學生針對這些問題進行研究和思考。在學生想不到解決辦法以及答案時，我會以引導的方式啟發學生的思維，讓學生學會從題目或者知識點中的某些條件突破來解決問題。

三、加入課程質疑情景

如果想培養學生的質疑精神，教師應該有意識地將質疑環節以及某些引導學生思考的問題加入到教學過程中。教師可以利用增加課程質疑情景的教學模式來啟發學生，培養學生的質疑精神。培養小學生的過程中，教師應該有很大的耐心和細心，讓學生在不反感數學學習的情況下，還能在教師的啟發中樹立良好的質疑理念和質疑意識，在面對某些問題時，能將質疑作為自己的第一種思考方式。教師在設置課堂質疑情景時，應該把生活化的場景和數學問題結合在一起，設置一種學生較為習慣的場景。在這樣的情景中，引導學生學會細心認真的發現某些問題，并且針對這些問題進行自主的研究和思考。對于某些已經有答案了的問題，教師也要讓學生對已有答案進行質疑，這樣的質疑精神才是能夠提高學生能力。

例如，我在教授“四則運算”時，就在課堂過程中進行質疑情景環節。我會根據本章的知識與學生日常生活進行結合來設置場景。在這個情景中，我會利用某些事物進行運算，讓學生來判斷這些運算是否正確。無論正確或不正確的運算，我都不會做出提示，而是讓學生根據自己以往的知識以及學習進行判斷。在面對某些正確知識時，我還會引導學生對這些知識利用自己的思考提出一些疑問，質疑的過程就是學生質疑精神以及思維能力鍛煉的過程。

綜上所述，在小學數學教學過程中，培養學生的質疑精神，需要教師和學生共同努力。教師應該有意識地將質疑加入日常的教學生活中，可以某些娛樂游戲的方式來引導學生產生質疑精神，培養學生的質疑意識和問題意識，為學生之后的路奠定基礎。

參考文獻：

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