人類命運共同體理念下中醫藥院校西方文化課程思政途徑初探

閻彥

摘要：新的國際形勢對外語人才的培養提出了新要求。除培養其專業能力之外，特別要加強對外語人才的思政教育。西方文化類課程，是外語專業的必修課程。在教學中，教師從教學內容入手，深挖思政元素，采用多種教學手段，從教學到實踐，將思政貫穿整個教學環節，達到專業教育與思政教育的雙贏。這種“潤物細無聲”的思政教學方式，取得了可喜的教學效果，受到學生的廣泛好評。

關鍵詞：西方文化;英美文學;課程思政

基金項目：本論文為2020年湖南中醫藥大學課程思政建設研究項目“人類命運共同體理念下英美文學課程‘以閱讀促思政教學模式實踐研究”研究成果。

1. 從教學內容到實施環節，全方位育人

1.1挖掘教學內容：價值引領，因“材”施教

為了讓課程思政順應國情和國際形勢，幫助學生更深刻認識到自己的使命感，同時又能將課程思政與課程內容緊密結合，使思政取得更深入學生之心的效果，教師們從教學內容入手，梳理、分類、提煉出時事、文化、社會主義核心價值觀、高素質情懷等不同類別，結合學生的特點，融入思政內容。主要歸為以下三個方面：

第一，結合時事，提升學生的人文素養。在新冠肺炎疫情期間，涌現出了很多備受爭議的事件。如一度在網路沸沸揚揚的“日月同天”與“武漢加油”事件。當學習美國《獨立宣言》時，其語言風格為“語言平實”，目的是為了便于被各國各個階層的人廣泛理解。聯系“武漢加油”事件，學生恍然：平實的口號不是因為缺乏文化內涵，而是走“群眾路線”，讓各個階層的人們都能理解、認同、受到鼓舞。經過這樣的思政教學，結合時事，加深了學生對本國文化的理解。

在疫情中，如何看待生命，理解死亡，英國詩人濟慈的《夜鶯頌》，給了我們以詮釋。課堂中老師展示了武漢重病老人看夕陽的那張照片，頓時就激發了學生的共鳴。不但理解了詩歌的含義，更產生對生命的尊重與敬畏。疫情之下，生死之間，生命才是第一位，不分國籍。

第二，文化對比，增強學生的文化自信。文學藝術總是相通的。英美文學與中國文學有著相異之處，也不乏相似之處。在課堂教學中，通過英美與中國文化的對比，有助于培養學生對中國文化的熱愛與自豪，增強文化自信。

又如美國大批作家用“美國夢”作為作品主題進行創作。結合美國文學史及文學作品分析，學生清楚了解美國夢的來源、發展以及為何破滅的社會根源。對比中國夢，從夢的內涵、提出的背景、兩者的本質區別來幫助學生更深刻理解中國夢的含義，從而堅定中國夢必將實現的信心，增強其愛國主義情懷。

第三，取其精華，樹立學生正確的人生觀和價值觀。好的文學作品可以鼓舞人。通過對英美文學中優秀作品的理解與賞析，為學生樹立正確的價值導向。如雪萊、拜倫的詩，無不體現出他們的革命情懷;華茲華斯、愛默生等人的作品，充滿了對大自然的熱愛與對物質主義的厭惡;狄更斯的小說，無情地揭露了資本主義社會的剝削與冷酷;朗費羅寫下“活在當下，每日進步”的激勵人心的詩句......在教學中，教師將文學作品與學生的現狀相結合，能有效對學生進行價值引領，鼓勵其努力奮進。

1.2 教學實施：多層面、全過程育人

英美文學課程思政的實施采用“線上+線下、課堂+實踐、學習+創新”相結合的方式，從多層面切入，貫穿教學全過程。

第一，線上+線下。線上資源是線下資源的有力補充。線下教學之后，鼓勵學生利用網絡與教師進行線上溝通與反饋。這種模式有力保證了課程思政的形式靈活，素材典型，反饋及時，教學效果長效。

第二，課堂+實踐。課堂之外，教師組織學生進行一系列的實踐活動，通過實踐活動來加強思政教育的深度與長效性。配合課程，教師組織了英美文學經典讀書會，在讀書會中，學生談對文學作品的理解、感悟與困惑。通過這些活動，教師能加強與學生的交流，及時對其思想進行引導。

第三，學習+創新。根據本專業為中醫院校英語專業的特點，教師組織學生成立了英語公眾號，旨在用英語傳播中醫藥文化。公眾號迄今已推送文章近百篇，幾乎都是學生原創或翻譯。新冠疫情期間，更是在老師的指導下，推送了大量中英雙語文章，內容包括中醫抗疫知識、中國抗疫故事、預防新冠肺炎知識等。通過這樣的實踐活動，培養他們對中醫的熱愛，增強其對中國文化的歸屬感與自豪感。并且，以本公眾號為依托，申請大學生創新創業項目，已獲得省級立項。教師指導學生進行創新性學習，開展與學習相關的研究，學習與創新緊密結合。

2.教學效果與特色和亮點

以英美文學課程中的思政教育為例，注重學生的思想引導，使其既能領悟到西方文化的精髓，又不會被某些資本主義思想腐蝕，具有很強的針對性。隨著全球化的步伐，響應習近平總書記提出的建設“人類命運共同體”的號召，本課程立足中西文化，有利于培養學生的家國情懷與國際視野，具有很強的時效性。文學作品既是課程的內容，也是思政教育的助力。將課程內容與思政教育完美結合，線上+線下、課堂+實踐、學習+創新全方位開展課程思政教育，具有一定的創新性。 在教學中，通過學生的反饋來看，這種思政教學方式受到學生的接受與好評。

高校文科類學生特別是外語專業學生，在學習中都不可避免接觸西方文化。隨著網絡的發達，大學生也越來越容易接收到西方的資訊。正確引導學生的價值取向，使其具備應有的辨別能力，同時助其樹立正確的人生觀與價值觀，變得尤為重要。將外語課程內容與思政緊密結合，將專業學習內容變成思政教育的載體，這種做法具有一定的示范性與可推廣性。

參考文獻

[1]符燕津.高校英語教學“課程思政”有效策略分析[J].佳木斯職業學院學報，2020（02）

[2]唐潔.大學英語分級體系中英美文學“課程思政”教學模式研究[J]海外英語，2020（10）