如何引領(lǐng)孩子愛上讀書

隋海穎

一個(gè)人的文化底蘊(yùn)就是在閱讀好的文學(xué)作品中形成的，否則他的精神世界將是蒼白的。優(yōu)秀的文學(xué)作品就是在潛移默化、潤物無聲中滋養(yǎng)著學(xué)生的思想，建構(gòu)著學(xué)生的人格。引領(lǐng)孩子愛上讀書，享受讀書的快樂，讓閱讀的詩意體驗(yàn)充盈學(xué)生的瑰麗人生，提升學(xué)生的生命品質(zhì)。

一、激發(fā)孩子讀書的興趣

興趣是最好的老師，愛好是成功之母。只有激發(fā)了學(xué)生的興趣和愛好，才能挑動(dòng)學(xué)生想學(xué)的心，使其自然而愉快地接受知識(shí)。記得二年級(jí)時(shí)一連幾周我都在課前幾分鐘給孩子們讀張海迪的故事，孩子們被張海迪與病魔做斗爭(zhēng)的精神所感動(dòng)，有的甚至流下了眼淚，被張海迪自強(qiáng)不息的精神所震撼。在讀完一個(gè)個(gè)小故事時(shí)，有的孩子發(fā)出了自己的感慨：“她治好了那么多病人，如果她能治好自己的病該多好呀！”“她自己身體不好，卻給別人治病，她太好了。”“老師，我長大了也當(dāng)醫(yī)生給病人治病。”那段時(shí)間孩子們與張海迪一起痛苦，一起快樂，一起流淚，一起收獲。自己一次無心的插柳，竟然綠樹成蔭。名人故事在班里風(fēng)靡一時(shí)，孩子們讀書的熱情高漲起來。六一兒童節(jié)我用書簽的形式與孩子交流讀書的收獲，孩子們更是喜上眉梢。正是自己的行為，觸及了孩子的情緒領(lǐng)域，驅(qū)動(dòng)了孩子的情感，喚起了心靈的共鳴，孩子們才有了讀書的興趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法

當(dāng)孩子有了一定的閱讀興趣時(shí)，要讓孩子掌握一定的閱讀方法。沒有規(guī)矩，不成方圓。同樣，沒有正確的讀書方法和技巧也就不能提高讀書的效率。我利用課堂教學(xué)引領(lǐng)孩子掌握讀書的方法，如在教學(xué)課文《小蝦》時(shí)，我圍繞“小蝦的有趣”引導(dǎo)孩子思考：課文哪些段落寫了小蝦的有趣？然后讓孩子通過讀讀、演演體會(huì)小蝦吃食物的小心翼翼，體會(huì)小蝦生氣時(shí)的樣子。通過討論，體會(huì)動(dòng)詞的妙用。最后讓孩子積累本文中生動(dòng)有趣的句子。有了學(xué)習(xí)這一課的基礎(chǔ)，再學(xué)《松鼠》這一課就輕松多了。課下孩子閱讀這類文章也就有章可循了。如在學(xué)習(xí)《意大利的愛國少年》這篇課文時(shí)，我讓孩子抓住語言、動(dòng)作以及神態(tài)描寫體會(huì)意大利少年大義凜然的愛國行為。并激勵(lì)學(xué)生課下閱讀《愛的教育》，讓學(xué)生用課堂教學(xué)中學(xué)過的方法去閱讀，課內(nèi)打好了基礎(chǔ)，課外閱讀的效率也就提高了。在寒假中，我布置孩子閱讀《感動(dòng)小學(xué)生的100個(gè)母親》《感動(dòng)小學(xué)生的100個(gè)父親》這兩本書。給孩子印發(fā)的讀書表中，我這樣寫道：父愛如山，母愛如水。父愛讓我們變得堅(jiān)強(qiáng)、勇敢;母愛讓我們變得善良、無私。我們?cè)趷鄣年柟庀陆】党砷L。在成長的過程中，不要忘記養(yǎng)育我們的父母。請(qǐng)學(xué)生拿起手中的筆寫一寫你的父母，表達(dá)一下你心中的感言。有的孩子在文章結(jié)尾發(fā)出了這樣的感嘆：“母愛是來之不易的，母愛是用金錢買不到的，讓我們共同珍惜這溫暖如光、甜蜜如糖的母愛吧。”從讀書到練筆，是一個(gè)讀書的過程，也是一個(gè)思想上的飛躍。

三、給孩子展示的平臺(tái)

孩子畢竟是孩子，他需要教師的關(guān)注，需要教師積極的評(píng)價(jià)。在班級(jí)讀書活動(dòng)中，我利用班級(jí)合作樹來鼓勵(lì)孩子，（每天晚上讀半小時(shí)）當(dāng)每組孩子一周達(dá)到五次“優(yōu)”的時(shí)候，這個(gè)組獲得一枚“蘋果”獎(jiǎng)?wù)隆ｋS著“蘋果”的增多，孩子們讀書的積極性更高了。有付出就會(huì)有收獲，在學(xué)校組織的讀書達(dá)標(biāo)活動(dòng)中，我們班有26名學(xué)生獲得“書香學(xué)子”稱號(hào)，十個(gè)家庭獲得“書香家庭”稱號(hào)，獲得書香學(xué)子的孩子都會(huì)得到我獎(jiǎng)勵(lì)的一本書，孩子們捧著一本本書，臉上洋溢著幸福的笑容。伴隨著讀書活動(dòng)的深入，學(xué)生的作文水平也有了一定的提高。很多孩子的文章變成了鉛字，發(fā)表在了《黃河口報(bào)》上。我深深地知道這都是讀書帶來的效果。每每此時(shí)，我都感到幸福，這種幸福是無法用金錢和權(quán)力來衡量的。

四、做孩子的領(lǐng)路人

作為一名語文教師，首先自己要愛讀書，一個(gè)不愛讀書的人，他沒有理由教育孩子讀書。俄國教育家烏申斯基說：“教師個(gè)人的范例，對(duì)青少年的心靈，是任何東西都不可代替的最有用的陽光。”近幾年來，一本本書走進(jìn)了我的生活，沐浴在知識(shí)的海洋，為師的境界在讀書中不斷提升。有人說：讀一本好書，就好像和許多高尚的人在談話。肖川教師在《教育的智慧與真情》中這樣寫道：沒有一定量的可以了如指掌、可以娓娓道來的篇章打底，就會(huì)缺乏根基，缺乏底氣，缺乏認(rèn)知的平臺(tái)，從而缺乏應(yīng)有的判斷力和鑒賞力。工作之余，讀書成了我生活的一部分，“腹有詩書氣自華，最是書香能致遠(yuǎn)”。書給予了我豐厚的文化積淀。引領(lǐng)孩子讀書，就有了牢固的根基和十足的底氣。隨著知識(shí)的積累，讀書境界的提高，自己的文字水平也在不斷進(jìn)步，當(dāng)自己的文章變成鉛字的時(shí)候，那種喜悅的心情不比孩童少，當(dāng)自己的課堂教學(xué)水平日漸長進(jìn)的時(shí)候，自己對(duì)讀過的書充滿感激。

有人說：十二歲之前是儲(chǔ)存知識(shí)的時(shí)代，十二歲以后是創(chuàng)造知識(shí)的時(shí)代。也有人說：少年時(shí)代的大量閱讀，就好比在銀行里儲(chǔ)蓄，孩子可以終生享用它的“利息”。那么我們就應(yīng)該讓孩子在小學(xué)時(shí)代養(yǎng)成讀書的習(xí)慣和美德。