后疫情時代我國在線教育使命與本質核心的反思

摘要：在線教育作為遠程教育的一種主要形式，為傳統教育模式改革與發展提供了一個強大的發展動力和教育手段，加快了教育的信息化進程，在實踐中持續推動了在線教育的高質量發展。在后疫情時代，在線教育的發展也面臨著許多不確定因素，為了進一步提升在線教育的質量和水平，豐富各類學校的日常教學手段， 需要在新時期教育環境發生深刻變化的背景下，把握在線教育的規律，從而引導在線教育向良性方向發展，為廣大受教育者參與學習和培訓提供良好的資源和條件。

關鍵詞：后疫情時代;在線教育;教育使命;本質核心

1引言

隨著“互聯網+”、人工智能、大數據等高新技術的不斷發展，自動化、信息化和智能化技術與產業的推廣和應用速度持續加快。在此背景下，遠程通訊技術也逐漸地從工業生產領域逐漸地向服務業領域急速擴展。作為提供公共服務的教育行業，在新時代科學技術的推動下，為了進一步提高教育質量和人才培養水平，在信息化技術的推動下，也不斷地采用新技術和新手段。遠程在線教育就為傳統教育模式改革與發展提供了一個強大的發展動力和教育手段，加快了教育的信息化進程，在實踐中持續推動了在線教育的高質量發展。在國家層面上，為進一步推動教育信息化技術的健康發展，國家教育部門頒布了一系列的鼓勵政策。在相關政策的引導和市場需求的推動下，再加上疫情的影響，2020年前三個月，我國在線教育用戶規模達4.23億人，在2018年末的基礎上增加了2.22億人。據有關統計數據顯示，2019年，我國在線教育市場規模約3468億元，同比增長21.47%。

在后疫情時代，我國各級各類學校的教學工作逐漸恢復正常，面對新時期教育領域的各種需求變化，在線教育的發展也面臨著許多不確定因素。為了進一步提升在線教育的質量和水平，豐富各類學校的日常教學手段，全面提高我國各類學校的人才培養水平，推動在線教育產業的規范化發展，我們必須對在線教育的使命和本質進行深入思考，需要在新時期教育環境發生深刻變化的背景下，把握在線教育的規律，從而引導在線教育向良性方向發展，盡可能滿足各類教育和培訓工作的需要，為廣大受教育者參與學習和培訓提供良好的資源和條件。

2 在線教育的使命

眾所周知，教育的三個層次分別是知識技能的傳授，人生觀和價值觀的影響以及情感的傳遞。在線教育在當下疫情形勢下，起到了暫時替代學校教育的作用，但我們都有共識，在線教育永遠不可能取代線下教育，因為它雖然可以多元化地完成知識點的傳遞，但取代不了生動鮮活的校園生活和社會實踐。因此，在這樣一個特殊的時刻，我們也不得不思考在線教育的使命到底是什么？在現階段，它的目標是和線下教育充分融合，讓線下教學變得更加豐富、便捷、新穎、高效，促進教育教學改革。

從長遠角度來看，在線教育的目標是促進教育公平，構建終身學習的教育體系。在社會急劇變革的時代，知識大爆炸，線下教育難以滿足人們個性化、靈活化的學習需求，終身教育的學習理念應運而生，它主張人的全面發展，它重視個性發展規律，充分發掘了人的智力、人格和社會性，培養受教育者的終身可持續發展能力，實現對個體職業生命周期全覆蓋和超越現代終身教育的內涵。

而在線教育的以下特點決定了它是構建終身學習教育體系的必然選擇。首先，實現教育資源共享，滿足終身教育全民性的特點。在線教育可以跨越時空，使學校充分發揮自己的學科優勢和教育資源優勢，把最優秀的教師、最好的教學資源和成果傳到世界的每個角落，各類教育資源可面向社會所有成員進行開放，真正實現教育機會均等和教育公平。其次，實現個性化學習，信息化技術的不斷變革為在線教育提供了個性化服務的可能，任何人、任何時間、任何地點、從任何知識點開始、學習任何課程，可充分不同類型人群的終身學習需求，得終身教育的實施可以連續不間斷地進行，不受擠時間的限制，貫穿于人們受教育的全過程和整個職業生涯。第三，實現學習的交互化，師生、生生之間，通過信息化技術擴大交流深度和廣度，使得教和學的作用進一步強化，并可通過大數據分析更精準地進行學情分析，對學習者提出個性化的學習建議。第四，可滿足終身教育的靈活性要求。伴隨著社會經濟的飛速發展，在線教育可以與時俱進地更新教育理念、教育內容、教學形式、教學管理制度，創設靈活的線上教育共享學習空間，使教育更具開放性、包容性和智慧性，滿足全體受教育者終身學習的現實需求。第五，實現教學管理自動化，學習者的所有學習環節都可以通過網絡遠程交互的方式完成。

3 在線教育的本質核心

在線教育首要的，它是“教育”。互聯網+教育，信息化教育，這些的核心都是教育。教育首要的就是“愛的傳遞”，是人和人之間情感的交流、靈魂的互動。好未來張邦鑫曾經提到，老師跟學生的交流和溝通根本不是你教給他多少知識，根本不是你用什么手段、方法、高科技、大數據解決了多少問題。更多的是你傳遞了多少熱情，傳遞了多少能量和愛，你有多在意他，你幫助他多大程度的開拓了他的視野、解決了他的自信、他對學習的信心、他從學習中得到的成就感。

3.1 在線教育的主導是教師

在線教育的主導是教師，是教師如何認識教育。在當前抗擊疫情階段的在線教育中，再多的“設備”和“措施”都無法取代“教師”。只要教師滿懷對教育的情懷、對學生的深情、對世界的激情，即使平臺卡頓、主播技巧生疏，哪怕通過最簡單的通信工具，學生都能夠感知教育的本質，調動起學生的學習熱情。

3.2 在線教育的核心是質量

就是課程的質量，其關鍵難點是怎么保證“教”能夠對“學”真正起到促進作用，于是在教育過程中需要特別強調以學生為中心，要根據學生的特點來設計適合他的學習活動，教師精準地進行學情分析，針對課前、課中、課后設計出符合學生需求和市級的學習項目與任務。課前推送預備知識點，讓學生有的放矢;課堂中，努力讓課堂教學變得“活”起來，重點關注師生互動，讓課堂整體充滿吸引力;課后，設計復習反饋，并關注課堂學習報告，老師有針對性地改進課堂教學，對學生進行針對性輔導。只有師生充分參與互動、有效地解決了學習重難點，切實提高了學習效率的在線教育才是成功的。

3.2 在線教育的靈魂是教學藝術

擁有適合在線教育的教育教學藝術。在線教育中，教師的重要任務是指導學生尋找優質、適合的學習資源，綜合運用多種學習方法進行自主學習，要 “有時講授、常常指導、總是幫助”。而學生需要在教師、學習資源、學習任務支持下，逐步自主地安排自己的學習時間、進度，實現和老師、同學相互協助的自主學習者。因此，對于教師需要擁有在線教學藝術。首先，教師要把講授內容盡量縮減，老師重點講開頭，講精要處，突破重難點、點撥重要方法。把重心放在激發學習愿望和興趣，引導學生積極參與學習活動，啟發學生深入思考等。其次，在教學設計方面，需要把課堂分版塊，讓課堂結構化。每堂課都要目標明確，要讓學生跳出來聚焦主線，培養學生解決問題的能力。比如，老師講15分鐘;接著學生練10分鐘，主要是完成以任務驅動形式布置的學習任務，自主解決問題，當堂完成測試等;接著老師評10分鐘，檢查完成情況，反饋交流互動，或針對性個別輔導;最后學生改5分鐘，留時間讓學生整理筆記、修改糾錯、鞏固吸收等。第三，在教學方發方面需要注意問題驅動，讓學習深下去。可以采用引導發現問題——研究問題——解決問題——推廣問題，讓學生的學習有縱深推進的層次感，讓學生感到自己是學習活動的主體，從而積極主動參與到學習活動中。

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通訊作者：楊梅

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收稿日期：2020-09-30

基金項目：重慶市高等教育科學研究課題“高職數學教學中滲透數學美育的理論與實踐研究”（課題編號：CQGJ19B145 ）

作者簡介：楊 梅（1982- ），女，重慶云陽人，碩士，副教授，研究方向為數理統計、職業教育。